청소년상담사 2급(2교시) 필기 기출문제복원 (2024-10-05)

청소년상담사 2급(2교시) 2024-10-05 필기 기출문제 해설

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청소년상담사 2급(2교시)
(2024-10-05 기출문제)

목록

1과목: 진로상담

1. 진로상담자가 갖추어야 할 역량으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 이미지 에 제시된 진로 관련 이론 이해(ㄱ), 개인차와 다양성 이해(ㄴ), 진로검사 수행 역량(ㄷ), 자기성찰과 자기개발 역량(ㄹ)은 모두 전문적인 진로상담자가 갖추어야 할 필수적인 핵심 역량에 해당합니다.
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2. 진로상담의 목표로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 진로상담은 내담자가 스스로를 이해하고 외부 환경을 탐색하여 최선의 선택을 하도록 돕는 과정입니다. 따라서 이미지 에 제시된 자신에 대한 정확한 이해 증진, 직업세계에 대한 이해 증진, 진로정보 탐색 및 활용능력 함양, 합리적인 의사결정 능력 증진은 모두 진로상담의 핵심 목표에 해당합니다.
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3. 윌리암슨(E. Williamson)의 진로상담과정에서 종합단계에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 내담자의 독특성 또는 개별성을 탐색하기 위하여 사례연구나 검사결과를 통해 자료를 수집하고 요약한다.
  2. 내담자의 특성과 문제를 분류하고 교육적, 직업적 능력과 특성을 비교하여 문제의 원인을 찾아낸다.
  3. 새로운 문제가 발생되었을 때 내담자가 바람직한 행동계획을 수행할 수 있도록 계속적으로 돕는다.
  4. 여러 자료로 부터 태도, 흥미, 가정환경, 지식, 학교 성적 등에 대한 자료들을 수집한다.
  5. 현재 또는 미래의 바람직한 적응을 위해 무엇을 해야할 지를 함께 상의한다.
(정답률: 알수없음)
  • 윌리암슨의 진로상담 과정 중 종합단계는 분석 단계에서 수집된 다양한 자료들을 요약하고 통합하여 내담자의 개별적 특성을 명확히 파악하는 단계입니다.

    오답 노트
    내담자의 특성과 문제를 분류하여 원인을 찾는 것: 분석 단계
    자료들을 수집하는 것: 분석 단계
    바람직한 적응을 위해 상의하는 것: 상담 단계
    행동계획 수행을 돕는 것: 추후 지도 단계
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4. 다음은 홀랜드(J. Holland)의 직업성격유형이론에 관한 설명이다. ( )에 공통으로 들어갈 용어로 옳은 것은?

  1. 정체성(identity)
  2. 일치성(congruence)
  3. 계측성(calculus)
  4. 변별성(differentiation)
  5. 일관성(consistency)
(정답률: 알수없음)
  • 개인의 성격 유형과 그가 일하는 직업 환경의 유형이 얼마나 유사한지를 나타내는 개념은 일치성(congruence)입니다. 에서 설명하듯, 자신의 유형과 비슷한 환경에서 일할 때 일치성이 높아지며, 서로 다른 유형(예: 예술적 성격과 관습적 환경)일 때 일치성이 낮아집니다.
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5. 진로상담에서 활용하는 진로가계도(Career Genogram)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족의 맥락 속에서 내담자 이해를 촉진시켜주는 기법이다.
  2. 내담자 가족의 지배적인 직업가치를 확인하기 위해 사용할 수 있다.
  3. 남성은 원, 여성은 사각형, 중심인물은 두 겹의 원을 사용하여 진로가계도를 그린다.
  4. 진로정보 수집단계에서 사용될 수 있는 질적 평가과정이다.
  5. 내담자의 진로기대형성에 중요한 역할을 한 가족이 누구인지 확인이 가능하다.
(정답률: 알수없음)
  • 진로가계도 작성 시 성별 표기법이 잘못되었습니다. 일반적으로 남성은 사각형, 여성은 원으로 표기하며, 중심인물(내담자)은 두 겹의 선으로 표시합니다.

    오답 노트
    남성은 원, 여성은 사각형: 성별 표기 기호가 서로 바뀌어 설명됨
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6. 파슨스(F. Parsons)의 특성요인이론에서 자신에 대한 이해를 증진시키기 위한 특성으로 옳지 않은 것은?

  1. 성격
  2. 흥미
  3. 적성
  4. 직무
  5. 가치
(정답률: 알수없음)
  • 파슨스의 특성요인이론은 개인의 특성(Trait)과 직무의 요인(Factor)을 매칭시키는 이론입니다.
    자신에 대한 이해를 증진시키기 위해 분석해야 할 '특성'에는 성격, 흥미, 적성, 가치 등이 포함됩니다.

    오답 노트
    직무: 이는 개인의 특성이 아니라, 매칭 대상이 되는 외부의 '요인'에 해당합니다.
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7. 로우(A. Roe)의 욕구이론에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 개인의 욕구는 직업선택에 영향을 미치지 않는다.
  2. 부모는 아동기 진로발달에 영향을 미치지 않는다.
  3. 직업을 흥미에 기초하여 8개 직업군으로 제안하였다.
  4. 직업에서의 곤란도와 책무성을 고려하여 5개의 직업단계를 설정하였다.
  5. 베츠(N. Betz)의 이론을 근거로 직업과 기본욕구 만족 간의 관련성을 설명하였다.
(정답률: 알수없음)
  • 로우의 욕구이론은 어린 시절 부모의 양육 방식과 욕구 만족이 직업 선택에 영향을 준다고 보며, 직업을 흥미에 따라 8개 직업군으로 분류하였습니다.

    오답 노트
    개인의 욕구와 부모의 영향은 직업 선택에 매우 중요한 요인이며, 5단계 직업단계 설정은 다른 이론의 특징입니다.
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8. 하렌(V. Harren)의 진로의사결정유형이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 하렌의 진로의사결정유형이론은 개인이 진로를 결정하는 방식과 단계에 주목합니다.
    진로의사결정 단계는 '인식 - 계획 - 확신 - 이행'의 순서로 진행되며, 결정 유형은 합리적 유형, 직관적 유형, 의존적 유형의 세 가지로 분류합니다.

    오답 노트
    합리적 유형은 결정에 대한 자신의 책임을 인정함
    인식단계의 하위단계는 동조, 자율, 상호의존이 아니라 결정 유형(합리적, 직관적, 의존적)과 관련됨
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9. 수퍼(D. Super)의 진로발달단계에서 다음과 같은 발달과업이 수행되는 단계는?

  1. 성장기
  2. 탐색기
  3. 확립기
  4. 유지기
  5. 쇠퇴기
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 정착(stabilizing), 공고화(consolidating), 발전(advancing)은 수퍼의 진로발달단계 중 확립기에 해당하는 세부 과업입니다. 확립기는 20대 중반부터 40대 중반까지 자신의 분야에서 자리를 잡고 발전시키는 시기입니다.
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10. 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한타협이론에서 다음에 해당하는 단계는?

  1. 성역할 지향 단계
  2. 외적이며 비교평가 지향 단계
  3. 사회적 가치 지향 단계
  4. 규모와 힘 지향 단계
  5. 내적이며 고유한 자기 지향 단계
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 에서 힘, 크기 등 서열의 개념을 획득하고, 성인의 역할을 통해 직업을 인식하며, 무한한 상상력이 서열 개념에 의해 제한받는 단계는 갓프레드슨의 규모와 힘 지향 단계에 해당합니다.
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11. 다음 이론을 주장한 학자는?

  1. 블라우(P. Blau)
  2. 긴즈버그(E. Ginzberg)
  3. 윌리암슨(E. Williamson)
  4. 갓프레드슨(L. Gottfredson)
  5. 보딘(E. Bordin)
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용은 진로선택을 일생의 발달 과정으로 보고, 이를 환상기, 잠정기, 현실기의 세 단계로 구분한 긴즈버그의 이론적 핵심을 설명하고 있습니다.
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12. 타이드만과 오하라(D. Tiedeman & R. O'Hara)의 진로의사결정이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 실천기는 새로운 상황에 순응하는 순응기에서 집단의 요구와 개인의 요구 간에 균형을 이루는 통합기를 거쳐 자신의 의견이나 주장을 행사하는 개혁기로 전개된다.
  2. 개인의 진로의사결정 단계를 직업정체감 형성 과정에 따라 예상기와 실천기로 나누어 설명한다.
  3. 구체화 단계에서는 가능한 대안을 선택하며, 각 대안의 장단점을 검토하여 서열화 및 조직화한다.
  4. 선택기는 구체화 과정을 통해 나타난 결과를 토대로 명확한 목표를 설정하는 단계이다.
  5. 개인이 일에 직면했을 때 분화와 통합을 통하여 직업정체감을 형성한다고 보았다.
(정답률: 알수없음)
  • 타이드만과 오하라의 이론에서 실천기는 순응기 $\rightarrow$ 통합기 $\rightarrow$ 개혁기로 전개되는 것이 아니라, 순응기 $\rightarrow$ 개혁기 $\rightarrow$ 통합기의 순서로 전개됩니다.

    오답 노트
    실천기 전개 순서: 순응기 $\rightarrow$ 개혁기 $\rightarrow$ 통합기 순이 맞음
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13. 다위스와 롭퀴스트(Dawis & Lofquist)가 제시한 직업적응 방식에 관한 설명과 개념을 바르게 연결한 것은?

  1. ㄱ: 끈기(perseverance), ㄴ: 유연성(flexibility)
  2. ㄱ: 끈기(perseverance), ㄴ: 적극성(activeness)
  3. ㄱ: 유연성(flexibility), ㄴ: 적극성(activeness)
  4. ㄱ: 유연성(flexibility), ㄴ: 반응성(reactiveness)
  5. ㄱ: 적극성(activeness), ㄴ: 반응성(reactiveness)
(정답률: 알수없음)
  • 직업적응 이론에서 개인-환경 부조화에 대처하는 방식은 다음과 같습니다.
    ㄱ. 개인이 직업 환경과 개인적 환경 간의 부조화를 참아내는 정도는 유연성(flexibility)입니다.
    ㄴ. 개인이 직업 환경을 직접 변화시킴으로써 대처하는 방식은 적극성(activeness)입니다.
    따라서 정답은 의 내용과 일치하는 ㄱ: 유연성(flexibility), ㄴ: 적극성(activeness)입니다.
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14. 슐로스버그(N. Schlossberg)가 제시한 진로전환 상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 직업생활 전환에는 청사진과 위협의 양가적인 특성이 있다.
  2. 직업생활 전환의 개념을 생애 사건 가운데 결혼 및 출산에 한정하여 설명하고 있다.
  3. 새로운 일자리로 진입하는 경우 기대치 전환이 중요하다고 보고 있다.
  4. 개인의 직업생활 전환에 영향을 주는 요소로 자아(self), 지원(support), 상황(situation), 전략(strategy) 등을 강조한다.
  5. 새로운 일자리에 적응하기 위해서는 네트워킹, 가족지원정책, 경제적 안정 등 다양한 차원의 개입이 요구된다.
(정답률: 알수없음)
  • 슐로스버그의 진로전환 이론은 결혼, 출산뿐만 아니라 퇴직, 이직, 승진 등 생애 전반에서 일어나는 다양한 전환 사건을 포괄적으로 다룹니다. 이를 결혼 및 출산에만 한정하여 설명한다는 내용은 틀린 설명입니다.
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15. 미러바일(R. Mirabile)의 퇴직자를 위한 카운슬링모델에서 다음이 설명하는 단계는?

  1. 위안(comfort)
  2. 성찰(reflection)
  3. 명료화(clarification)
  4. 방향(direction)
  5. 관점전환(perspective shift)
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용은 퇴직자가 충격에서 벗어나 자신의 감정을 수용하고, 강점과 약점 및 진로유형 파악을 위해 검사와 평가를 수행하는 단계이므로 성찰(reflection) 단계에 해당합니다.
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16. 크럼볼츠(J. Krumboltz)의 우연학습이론(happenstance learning theory)을 토대로 한 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 진로결정과정에서 개인이 통제하기 어려운 요인들이 영향을 미치고 있음을 강조한다.
  2. 내담자가 호소하는 문제도 중요하지만 예기치 않은 사건이나 문제발생을 대비하는 역량을 키워주는 것이 중요하다.
  3. 내담자의 호기심(curiosity), 인내심(persistence), 유연성(flexibility), 낙관성(optimism), 위험감수(risk-taking) 등의 기술을 촉진시킨다.
  4. 미래는 불확실하므로 개인의 특성과 직업의 특성을 연결하는 전통적인 진로상담을 중시한다.
  5. 상담의 성공여부는 내담자가 상담실 밖에서 다양한 경험을 위해 얼마나 노력하고 성장하는 가에 좌우된다.
(정답률: 알수없음)
  • 우연학습이론은 예측 불가능한 미래에 대응하여 우연한 사건을 긍정적인 학습 기회로 전환하는 능력을 강조합니다. 따라서 개인의 특성과 직업의 특성을 일대일로 연결하는 전통적인 특성-요인 상담 방식은 이 이론의 관점과 맞지 않습니다.
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17. 사회인지진로이론(SCCT)이 진로상담에 주는 시사점으로 옳지 않은 것은?

  1. 내담자의 흥미나 가치, 능력 보다는 진로장벽에 영향을 미치는 환경적 조건을 중시한다.
  2. 내담자가 선택 가능한 진로를 일찍 제외하도록 만든 진로장벽을 확인하고 평가하는 것이 중요하다.
  3. 내담자의 잘못된 직업정보를 점검하고 수정하는 것이 중요하다.
  4. 자기효능감 점검, 결과기대에 대한 탐색과 현실성 강화, 진로준비행동 촉진 등이 중요한 개입전략이다.
  5. 부적절한 자기효능감이나 결과에 대한 기대 때문에 내담자가 제외한 진로대안들을 다시 확인하는 것이 중요하다.
(정답률: 알수없음)
  • 사회인지진로이론(SCCT)은 환경적 조건뿐만 아니라 개인의 자기효능감, 결과기대, 그리고 개인적 특성(흥미, 가치, 능력)이 상호작용하여 진로 발달에 영향을 미친다고 봅니다. 따라서 내담자의 흥미나 가치, 능력보다 환경적 조건을 더 중시한다는 설명은 옳지 않습니다.
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18. 사비카스(M. Savickas)의 진로구성주의에 근거한 진로상담의 전략으로 적절하지 않은 것은?

  1. 심리검사는 개인의 특성에 대한 과학적 접근이므로 표준화검사 결과를 중시한다.
  2. 내담자로 하여금 진로나 직업선택과 관련된 본인의 이야기(storytelling)를 하도록 한다.
  3. 내담자의 진로이야기를 끌어내기 위해 진로유형면접(career style interview)을 사용한다.
  4. 진로유형면접 자료를 근거로 내담자의 생애주제(life themes)를 이끌어 낸다.
  5. 개인이 환경의 영향을 받기도 하지만, 개인도 환경을 만들어가는 발달의 주체임을 강조한다.
(정답률: 알수없음)
  • 사비카스의 진로구성주의는 표준화된 검사 결과보다 내담자가 자신의 삶에 부여하는 주관적 의미와 이야기에 집중하는 구성주의적 관점을 취합니다. 따라서 표준화검사 결과를 중시한다는 내용은 진로구성주의의 전략과 정면으로 배치됩니다.

    오답 노트
    스토리텔링, 진로유형면접, 생애주제 도출, 발달의 주체 강조: 모두 진로구성주의의 핵심 전략입니다.
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19. 합리성을 토대로 한 전통적 진로상담이론의 한계를 극복하기 위해 최근 강조되고 있는 진로상담 대안이론(진로무질서이론 등)이 등장하게 된 배경으로 옳지 않은 것은?

  1. 기존의 이론들은 개인의 진로에 영향을 주는 객관적 맥락과 주관적 맥락의 영향을 모두 포함하지 못하고 있다.
  2. 기존의 이론들은 매칭 또는 조화의 역동에만 초점을 두고 인간의 적응적인 특성을 충분히 반영하지 못하고 있다.
  3. 기존의 이론들은 인간이 현상과 경험을 새롭게 해석하고 의미부여하고 있는 점을 간과하고 있다.
  4. 진로발달이 예상하지 못했던 사건과 경험, 즉 우연에 의해 변화될 수 있음을 충분히 고려하지 못하고 있다.
  5. 기존의 이론들은 안정보다 변화를 가정하고 있어 이론과 실제가 부합되지 않는 한계가 있다.
(정답률: 알수없음)
  • 전통적 진로상담이론은 주로 특성과 요인의 매칭, 합리적 의사결정, 안정적인 발달 경로를 가정했습니다. 따라서 기존 이론들이 안정보다 변화를 가정했다는 설명은 틀린 것입니다. 오히려 기존 이론들이 '안정'과 '예측 가능성'을 지나치게 강조했기 때문에, 이를 극복하고 '우연'과 '변화'를 수용하는 대안이론(진로무질서이론 등)이 등장하게 되었습니다.
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20. 샘슨 등(J. Sampson et al.)이 제시한 내담자 분류체계를 기준으로 볼 때 “진주”의 진로발달 상태를 바르게 진단한 것은?

  1. 문제의 원인 - 내적 갈등
  2. 문제의 원인 - 의존성
  3. 호소영역 – 진로미결정자
  4. 진로의사결정 정도 - 희망과 현실의 괴리
  5. 진로의사결정 정도 - 진로결정자
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 에서 진주는 '회계사가 되기로 결정하고 대학의 경상계열에 진학'하였으며, 진학 후에도 그 생각이 '바뀌지 않았다'고 명시되어 있습니다. 비록 구체적인 준비(자격 취득 등)는 부족할지라도, 이미 진로 방향을 정한 상태이므로 샘슨의 분류체계상 진로의사결정 정도는 진로결정자에 해당합니다.
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21. 다음의 사례가 보여주는 진로상담기법은?

  1. 진로유형면접(career style interview)
  2. 진로성숙도평가(career maturity assessment)
  3. 직업카드
  4. 표준화검사
  5. 진로가계도(career genogram)
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 에서는 역할모델, 좋아하는 잡지/TV 프로그램, 책/영화, 교과목, 여가와 취미 등 내담자의 삶의 패턴과 선호도를 파악하기 위한 질문들이 나열되어 있습니다. 이는 내담자의 생애 주제를 파악하기 위해 사용하는 진로유형면접(career style interview)의 전형적인 사례입니다.
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22. 심리검사를 활용한 진로상담에서 내담자와의 작업동맹 전략으로 옳지 않은 것은?

  1. 내담자가 기대하는 것이 무엇인가와 같은 질문을 통해 촉진적 관계를 형성한다.
  2. 내담자의 비합리적인 진로기대 및 진로신념 등을 살펴보면서 내담자의 관점을 수용한다.
  3. 내담자가 가장 중시하는 욕구가 무엇인가를 통해서 내담자의 생활양식을 확인한다.
  4. 내담자에게 특정한 일을 좋아하는 이유 등을 질문하면서 내담자의 문제를 구체화 한다.
  5. 내담자가 검사도구의 종류와 특징을 잘 모를 경우 상담자가 주도적으로 검사도구를 선택한다.
(정답률: 알수없음)
  • 심리검사를 활용한 상담에서 작업동맹은 내담자와의 협력적 관계를 의미합니다. 검사 도구의 선택 과정에서도 내담자의 자기결정권을 존중하고 충분한 설명을 통해 합의하에 결정하는 것이 바람직하며, 상담자가 일방적으로 주도하는 것은 협력적 관계 형성에 어긋납니다.

    오답 노트
    내담자가 검사도구의 종류와 특징을 잘 모를 경우 상담자가 주도적으로 검사도구를 선택한다: 상담자는 정보를 제공하고 내담자가 선택에 참여할 수 있도록 도와야 합니다.
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23. 직업분류 및 직업사전에 대한 설명 중 옳지 않은 것은?

  1. 한국표준직업분류에서는 직업을 11개 직업군으로 분류하고 있다.
  2. 한국표준직업분류에서는 직능수준을 교육과 훈련정도에 따라 4단계로 구분하고 있다.
  3. 한국고용직업분류는 직업을 대분류, 중분류, 소분류, 세분류로 구분하고 있다.
  4. 한국직업사전의 직업코드에서 마지막 세 자리 숫자는 자료(data), 사람(people), 사물(things)을 의미한다.
  5. 한국직업사전에서는 부가직업정보로 직업별 필요한 정규교육수준, 숙련기간, 자격면허 등을 제공하고 있다.
(정답률: 알수없음)
  • 한국직업사전의 직업코드 체계에 대한 설명입니다. 직업코드의 마지막 세 자리 숫자는 해당 직업이 주로 다루는 대상인 자료(data), 사람(people), 사물(things)의 조합과 비중을 나타내는 것이 아니라, 직업의 특성을 분류하는 체계적인 코드 번호입니다.

    오답 노트
    한국직업사전의 직업코드에서 마지막 세 자리 숫자는 자료(data), 사람(people), 사물(things)을 의미한다: 이는 직업코드의 구성 원리에 대한 잘못된 설명입니다.
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24. 청소년 집단진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단의 형태로 진로상담이 진행됨을 의미한다.
  2. 집단의 형태로 진행되어 자기이해의 기회가 없다.
  3. 공통적으로 필요로 하는 직업정보를 효율적으로 제공할 수 있는 기회가 된다.
  4. 자신의 직업적 적합성을 객관적이고 현실적으로 이해할 수 있다.
  5. 자신의 진로계획을 검토하게 하는 기회를 제공한다.
(정답률: 알수없음)
  • 청소년 집단진로상담은 여러 명의 내담자가 함께 상호작용하며 진로를 탐색하는 과정입니다. 집단원 간의 피드백과 상호작용을 통해 오히려 개인 상담보다 더 객관적이고 풍부한 자기이해의 기회를 가질 수 있습니다.

    오답 노트
    집단의 형태로 진행되어 자기이해의 기회가 없다: 집단 상담은 상호작용을 통해 자기이해를 촉진하는 매우 효과적인 방법입니다.
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25. 다문화 진로상담에 관한 내용을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 다문화 진로상담은 내담자의 문화적 배경을 존중하고 이해하는 것이 핵심입니다.
    다문화에 대한 상담자의 지식과 인식은 중요하며, 내담자들이 직면하고 있는 진로문제를 이해하고자 노력하고, 진단 시 내담자의 문화적 특성을 신중하게 고려해야 합니다.

    오답 노트
    내담자의 문화보다 상담자의 문화를 따르도록 만든다: 내담자의 문화적 정체성을 존중하는 것이 우선이며, 상담자의 문화를 강요해서는 안 됩니다.
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2과목: 집단상담

26. 다음의 집단원이 말하는 얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인을 순서대로 나열한 것은?

  1. 보편성, 대인관계 출력
  2. 희망의 고취, 대인관계 입력
  3. 대인관계 입력, 보편성
  4. 희망의 고취, 대인관계 출력
  5. 보편성, 대인관계 입력
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 대화 내용을 통해 얄롬의 치료적 요인을 분석합니다.
    1. '다른 사람이 문제를 해결하는 모습을 보고 용기를 얻었다'는 내용은 타인의 성공을 통해 자신도 변화할 수 있다는 믿음을 갖게 되는 희망의 고취에 해당합니다.
    2. '내가 다른 사람들에게 어떤 성격으로 보이는지 알게 되었다'는 내용은 타인으로부터의 피드백을 통해 자신을 이해하는 대인관계 입력에 해당합니다.
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27. 코리(G. Corey)의 '작업집단'의 주요 특성으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원들이 서로 신뢰하고 기꺼이 위험을 감수한다.
  2. 가까운 집단원끼리 하위집단을 만들기 때문에 전체 집단의 응집력이 높다.
  3. 피드백이 자유롭게 오가며 거부감 없이 수용된다.
  4. 지금-여기에서 의미 있는 상호작용이 이루어진다.
  5. 무분별한 공격이 아닌 생산적인 피드백이 이루어진다.
(정답률: 알수없음)
  • 코리의 작업집단은 높은 신뢰와 응집력을 바탕으로 생산적인 상호작용이 일어나는 상태를 말합니다.

    오답 노트
    하위집단 형성: 하위집단(Subgroup)은 집단 내 소외감을 유발하고 전체의 응집력을 저해하는 부정적인 요소입니다.
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28. 집단상담 종결단계에서 집단상담자 역할로 옳은 것은?

  1. 집단상담 전체과정을 평가하고 지속적 변화를 격려한다.
  2. 집단원들이 자신의 방어적 패턴을 인식할 수 있도록 돕는다.
  3. 집단원들이 구체적인 개인목표를 설정하도록 돕는다.
  4. 집단상담의 일반적인 지침과 진행방법에 대해 안내한다.
  5. 집단원들이 친숙해질 수 있도록 분위기를 조성한다.
(정답률: 알수없음)
  • 종결단계는 상담의 성과를 정리하고, 집단 내에서 배운 내용을 실제 삶에 적용하여 지속적인 성장을 이룰 수 있도록 돕는 마무리 단계입니다.

    오답 노트
    방어적 패턴 인식: 작업 단계
    개인목표 설정: 초기 단계
    지침 및 진행방법 안내: 초기 단계
    친숙한 분위기 조성: 초기 단계
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29. 집단상담 초기단계의 집단원 특징으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단참여와 관련하여 두려움과 주저하는 태도를 보인다.
  2. 새로운 사람들과의 만남으로 인해 어색함을 느낀다.
  3. 집단에 대한 막연한 기대감을 가지기도 한다.
  4. 집단상담자에 대한 적대감이나 저항의 표면화가 일어난다.
  5. 집단이 자기개방을 하기에 안전한 장소인지 탐색한다.
(정답률: 알수없음)
  • 집단상담 초기단계의 집단원들은 주로 불안, 어색함, 탐색, 기대감과 같은 조심스러운 태도를 보입니다.

    오답 노트
    집단상담자에 대한 적대감이나 저항의 표면화: 집단원 간의 갈등과 저항이 본격적으로 나타나는 과도기 단계의 특징입니다.
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30. 합리적정서행동치료(REBT) 집단상담의 단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. ㄱ→ㄹ→ㄷ→ㄴ
  2. ㄴ→ㄱ→ㄹ→ㄷ
  3. ㄴ→ㄹ→ㄱ→ㄷ
  4. ㄹ→ㄱ→ㄴ→ㄷ
  5. ㄹ→ㄴ→ㄷ→ㄱ
(정답률: 알수없음)
  • REBT 집단상담은 문제 제기에서 시작하여 비합리적 신념을 확인하고, 이를 논박하여 수정하며, 실제 행동으로 옮기는 순서로 진행됩니다.
    ㄴ. 집단원이 문제를 이야기하도록 한다. (문제 제기) $\rightarrow$ ㄹ. $a-b-c$ 모델을 기반으로 집단원의 비합리적 신념을 확인한다. (신념 확인) $\rightarrow$ ㄱ. 논박을 통해 합리적 사고를 할 수 있도록 돕는다. (논박) $\rightarrow$ ㄷ. 행동과제를 내주고 다음 회기에 그 결과를 토의한다. (실행 및 평가)
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31. 다음의 질문들을 주요 기법으로 사용하는 이론에서 집단상담자의 개입에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 작고 구체적이며 실천 가능한 상담목표를 설정한다.
  2. 과거경험이 현재 성격에 미치는 영향에 초점을 둔다.
  3. 문제의 원인을 파악하는 것이 해결의 지름길이라고 본다.
  4. 집단원의 전이 감정에 대한 전문적인 해석을 내린다.
  5. 집단원이 책임을 회피하는 방식을 점검하도록 한다.
(정답률: 알수없음)

  • 제시된 질문들은 예외 질문과 대처 질문으로, 해결중심단기치료의 핵심 기법입니다. 이 이론은 문제의 원인보다는 해결책에 집중하며, 작고 구체적이며 실천 가능한 상담목표를 설정하는 것을 강조합니다.

    오답 노트
    과거경험 초점: 해결중심치료는 현재와 미래에 집중함
    원인 파악: 원인 분석보다 해결 방안 모색을 중시함
    전이 해석: 정신분석의 기법임
    책임 회피 점검: 해결중심치료의 주된 개입 방향이 아님
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32. 심리극 집단상담의 특성으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단구성원을 하나로 묶는 양방향적 공감인 텔레파시가 중시된다.
  2. 억압된 감정을 표출하고 정화하여 통찰을 일으키도록 한다.
  3. 준비-시연-나누기의 순서로 진행된다.
  4. 현실에서 일어날 수 없는 일까지 상상하게 하는 잉여현실을 도구로 활용한다.
  5. 과거 사건을 마치 지금 일어나는 것처럼 재연하게 한다.
(정답률: 알수없음)
  • 심리극은 정화와 통찰, 잉여현실의 활용, 준비-시연-나누기의 단계를 거치는 활동 중심 상담입니다. 텔레파시와 같은 초자연적 공감이 중시된다는 설명은 심리극의 특성과 무관합니다.
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33. 다음의 상담기법들을 사용하는 이론의 집단상담자 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 그릇된 생활양식을 변화시키도록 격려한다.
  2. 자기 행동의 목적과 결과에 대해 이해하도록 돕는다.
  3. 집단원들의 지금-여기에서의 행동에 초점을 둔다.
  4. 집단원의 사회적 관심을 향상시키고자 한다.
  5. 꿈을 토대로 무의식적 소망과 성적 억압을 해석한다.
(정답률: 알수없음)

  • 제시된 격려, 역설적 의도, 버튼 누르기, 마치 ~처럼 행동하기는 아들러의 개인심리학 기법입니다. 아들러 이론은 사회적 관심과 목적론을 강조하며, 꿈을 통해 무의식적 소망과 성적 억압을 해석하는 것은 정신분석 이론의 특징입니다.
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34. 다음의 설명에 해당하는 게슈탈트 집단상담의 심리적 현상은?

  1. 내사
  2. 투사
  3. 융합
  4. 반전
  5. 편향
(정답률: 알수없음)

  • 밀접한 관계의 두 사람이 경계를 구분하지 못하고 같은 생각과 감정을 경험하며 서로 의존하는 현상은 게슈탈트 상담의 융합에 해당합니다.
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35. 교류분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 인간은 스스로 노력하면 변화할 수 있다는 희망을 제시한다.
  2. 집단에서 이루어야 할 목표를 구체적으로 진술한 계약을 맺는다.
  3. 인간관계에 대한 이해를 통해 의사소통 문제를 해결하는데 도움이 된다.
  4. 교육적ㆍ예방적ㆍ치료적 상담이 가능하다.
  5. 정서적 접근을 지향하므로 지적 능력이 낮은 집단원에게도 효과적이다.
(정답률: 알수없음)
  • 교류분석은 인간의 행동을 분석하고 이해하기 위해 지적인 분석과 인지적 접근을 강조하는 이론입니다. 따라서 정서적 접근을 지향하여 지적 능력이 낮은 집단원에게 효과적이라는 설명은 옳지 않습니다.
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36. 인간중심 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 인간중심 집단상담은 인간의 자아실현 경향성을 믿으며, 상담자를 지시자가 아닌 '촉진자'로 정의하는 이론입니다.
    ㄱ. 인간은 본능적으로 자기를 보전하고 유지하며 실현하는 경향성을 가지고 있다는 설명은 옳습니다.
    ㄷ. 로저스(C. Rogers)는 집단상담자를 '촉진자'라고 불렀다는 설명은 옳습니다.

    오답 노트
    진실성은 다른 집단원의 내적 참조틀을 통해 세계를 보는 능력: 이는 '공감적 이해'에 대한 설명입니다.
    과거경험들에 대한 자료 수집에 중점: 인간중심 상담은 과거보다 '지금-여기'의 경험과 현재의 주관적 세계를 중시합니다.
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37. 다음에 해당하는 정신분석 집단상담 기법은?

  1. 자유연상
  2. 훈습
  3. 해석
  4. 저항 분석
  5. 차례로 돌아가기
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용은 통찰한 내용을 바탕으로 실제 삶에 적용하여 인지적·정서적·행동적 왜곡을 변화시키기 위해 반복적으로 노력하는 과정인 '훈습'에 대한 설명입니다.
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38. 다음 집단상담자의 상담기술에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원들 사이에 공감대를 형성한다.
  2. 공통의 관심사에 주의를 기울이게 한다.
  3. 집단원들 간의 보편성을 경험하게 한다.
  4. 집단원의 말과 행동의 모순 및 비일관성을 알게 한다.
  5. 집단원들의 참여를 촉진한다.
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 상담자 멘트는 서로 다른 집단원 간의 공통점을 찾아 연결해 주는 '연결하기' 기술입니다. 연결하기는 집단원들 사이에 공감대를 형성하고, 공통의 관심사에 주의를 기울이게 하며, 보편성을 경험하게 하여 참여를 촉진하는 효과가 있습니다.

    오답 노트
    집단원의 말과 행동의 모순 및 비일관성을 알게 한다: 이는 '직면' 기술에 대한 설명입니다.
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39. 집단상담자에게 전이 반응을 보이는 집단원에 대한 집단상담자의 대처로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원이 그 반응으로 어떤 잠재적 이익을 얻는지 탐색한다.
  2. 집단원에 대한 집단상담자 자신의 반응을 검토해본다.
  3. 집단원이 드러내는 감정이 집단 전체의 의견인지 확인해 본다.
  4. 긍정적인 전이 감정은 집단의 흐름을 저해하지 않으므로 다루지 않는다.
  5. 집단원의 전이 감정을 연상시키는 사람을 집단에서 찾아보도록 한다.
(정답률: 알수없음)
  • 전이 반응은 과거의 중요한 인물에 대한 감정을 상담자에게 투사하는 것으로, 긍정적인 전이든 부정적인 전이든 모두 상담의 중요한 자료가 되므로 적절히 다루어야 합니다. 따라서 긍정적인 전이 감정은 집단의 흐름을 저해하지 않으므로 다루지 않는다는 설명은 옳지 않습니다.
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40. 집단상담자의 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 촉진자: 집단원의 참여를 권장하고, 집단원이 자기이해와 자기탐구의 깊은 단계로 나아갈 수 있도록 돕는다.
  2. 모범자: 집단원이 새로운 행동변화를 시도할 수 있도록 분위기를 만들어 주고 집단 과정에서 본보기가 된다.
  3. 설계자: 집단원의 성숙한 행동은 강화하고, 미성숙한 행동을 억제하는 사회적 자극이 된다.
  4. 참여적 관찰자: 집단의 수용적이고 자율적 분위기 조성을 위해 집단원의 일원으로 참여하고 집단 전체의 상황을 주의 깊게 관찰한다.
  5. 보호자: 집단원들에게 권리와 책임에 대해 알려주고, 비밀보장의 중요성을 강조한다.
(정답률: 알수없음)
  • 설계자의 역할은 집단의 목적, 구성원 선정, 시간 및 장소 결정 등 집단의 전체적인 구조를 짜는 것입니다. 집단원의 성숙한 행동을 강화하고 미성숙한 행동을 억제하는 사회적 자극이 되는 역할은 설계자가 아닌 '모범자' 또는 '촉진자'의 기능에 가깝습니다.
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41. 코리(G. Corey)의 집단상담자 전문적 자질로 옳지 않은 것은?

  1. 충실한 자기돌봄
  2. 집단계획 및 지도능력
  3. 상담이론에 관한 해박한 지식
  4. 인간에 관한 폭넓은 식견
  5. 집단원으로서의 집단 경험
(정답률: 알수없음)
  • 코리(G. Corey)가 제시한 전문적 자질은 상담자의 지식, 기술, 경험, 인간관 등을 강조합니다. 충실한 자기돌봄은 상담자의 일반적인 건강 관리나 개인적 차원의 노력일 수는 있으나, 코리가 정의한 전문적 자질의 핵심 항목에 해당하지 않습니다.
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42. 다음 대화에서 집단상담자가 적용한 기술은?

  1. 행동제한
  2. 반영
  3. 직면
  4. 자기노출
  5. 차단하기
(정답률: 알수없음)
  • 상담자가 집단원의 말 속에 담긴 감정(걱정, 두려움)을 파악하여 이를 다시 거울처럼 비추어 전달함으로써 집단원이 자신의 감정을 명확히 인식하게 돕는 반영 기술이 사용되었습니다.
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43. 집단상담 계획서에 포함되는 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 집단상담 계획서는 집단을 운영하기 위한 구체적인 설계도입니다. 에서 집단원의 자격, 회기의 빈도와 시간, 집단성과 평가 계획은 사전에 계획되어야 할 핵심 요소입니다.

    오답 노트
    집단의 명시적, 암묵적 규범: 계획서에 미리 정하는 것이 아니라 집단 운영 과정에서 함께 형성하거나 합의해 나가는 역동적인 요소입니다.
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44. 학교에서 운영되는 청소년 집단상담에서 집단상담자의 행동으로 옳지 않은 것은?

  1. 미성년자의 집단상담 참여와 관련된 법률을 숙지한다.
  2. 집단상담이 운영되는 학교의 상황과 방침을 고려한다.
  3. 집단원의 발달단계와 발달과업을 고려하여 집단상담을 계획한다.
  4. 학교관계자, 교사, 보호자 및 법정대리인에게 집단상담의 이점을 설명한다.
  5. 집단상담에서 말한 것은 어떤 내용이라도 부모와 학교관계자에게 비밀을 보장할 것을 약속한다.
(정답률: 알수없음)
  • 청소년 상담에서 비밀보장은 매우 중요하지만, '어떤 내용이라도' 무조건 보장하는 것은 불가능하며 위험합니다. 자해, 타해 위험이나 아동 학대 등 보호가 필요한 긴급 상황에서는 법적·윤리적 책임에 따라 보호자나 관련 기관에 알려야 하는 '비밀보장의 예외' 원칙이 적용되기 때문입니다.
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45. 청소년상담사 윤리강령의 '다양성 존중'에 해당하는 집단상담자의 태도로 옳은 것은?

  1. 집단상담을 시작할 때 집단원의 권리와 책임을 알려준다.
  2. 집단원과 연애 관계 및 기타 사적인 관계를 맺지 않는다.
  3. 내담자의 보호자 또는 법정대리인에게 상담에 대한 사전 동의를 받는다.
  4. 훈련받지 않은 상담기법을 오남용하지 않는다.
  5. 자신의 개인적 가치, 태도, 신념을 자각하고, 집단원에게 자신의 가치를 강요하지 않는다.
(정답률: 알수없음)
  • 다양성 존중이란 상담자가 자신의 가치관을 내담자에게 투영하거나 강요하지 않고, 내담자의 개별성과 문화적 배경을 있는 그대로 인정하는 태도를 의미합니다. 따라서 자신의 개인적 가치, 태도, 신념을 자각하고 이를 집단원에게 강요하지 않는 것이 다양성 존중의 핵심입니다.
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46. 비자발적인 청소년 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 비자발적인 집단원이라 하더라도 상담의 윤리적 원칙과 자발적 참여의 가치를 존중해야 합니다. 에 제시된 사전 동의서 수렴, 참여 선택권 고지, 중도 탈퇴 결과 안내, 그리고 참여에 대한 부정적 감정의 솔직한 표현 기회 제공은 모두 비자발적 내담자를 대하는 상담자의 올바른 역할입니다.
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47. 청소년 집단상담의 이점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 청소년 집단상담은 또래와의 상호작용을 통해 보편성을 경험하고 사회적 기술을 습득하는 데 큰 이점이 있습니다. 에서 부정적 감정 처리 연습, 또래와의 유사성 확인을 통한 위안, 타인에 대한 이해 폭 확대는 적절한 이점입니다.

    오답 노트
    집단상담자와의 관계를 통해 의존성을 높이는 것은 상담의 목표인 자율성과 독립성 성장에 어긋나므로 틀린 설명입니다.
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48. 청소년 집단상담의 일반적인 목표로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 청소년 집단상담은 청소년기의 발달 특성을 고려하여 전인적인 성장을 돕는 것을 목표로 합니다. 에 제시된 타인에 대한 배려와 솔직한 표현, 자아 이해 증진, 대인관계 기술 향상, 그리고 신체·인지·정서적 변화에 대한 대처 능력 배양은 모두 청소년 집단상담의 핵심 목표에 해당합니다.
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49. 청소년 집단상담 운영 시 집단상담자의 전략에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단이 진행될수록 권위자로서의 주도권을 높여 나간다.
  2. 집단이 비생산적으로 흐를 때에는 집단의 방향을 재구조화한다.
  3. 흥미를 끌기 위해 다양한 매체와 도구를 사용할 수 있다.
  4. 집단원의 가치와 생각을 존중해 준다.
  5. 청소년에 대한 호감과 이해하는 태도를 보여준다.
(정답률: 알수없음)
  • 청소년 집단상담자는 집단이 진행될수록 권위적인 주도권을 높이는 것이 아니라, 집단원들이 스스로 성장하고 상호작용할 수 있도록 점진적으로 주도권을 집단원에게 이양해야 합니다.
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50. 감수성 훈련집단에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원이 가진 기존관념의 해빙이 중요하다.
  2. 심각한 기능상의 문제와 증상 치료를 목표로 한다.
  3. 지금-여기에서의 상호교류를 강조한다.
  4. 자신과 타인의 반응에 대한 알아차림과 통찰이 촉진된다.
  5. 상대방의 이야기가 나에게 어떤 느낌을 주었는지 피드백으로 되돌려 주는 것이 권장된다.
(정답률: 알수없음)
  • 감수성 훈련(T-group)은 집단원 간의 상호작용을 통해 자신과 타인에 대한 이해를 높이는 인간관계 훈련이지, 심각한 기능상의 문제나 정신적 증상을 치료하는 치료적 목적의 집단이 아닙니다.
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3과목: 가족상담

51. 가족상담 초기단계의 상담자 역할로 옳지 않은 것은?

  1. 가족구성원이 이해받고 존중받는 느낌을 갖도록 한다.
  2. 가족구성원 간 상호작용을 지지하고 가족체계에 합류한다.
  3. 직면을 통해 문제에 관한 통찰을 유도한다.
  4. 상담자 역할의 범위와 가족의 행동규범에 관해 안내한다.
  5. 구체적인 상담 목표를 설정한다.
(정답률: 알수없음)
  • 가족상담 초기단계는 가족과 신뢰 관계를 형성하고 상담의 구조를 잡는 시기입니다. 직면을 통해 문제에 관한 통찰을 유도하는 것은 신뢰 관계가 충분히 형성된 후 중기 단계에서 이루어지는 개입 전략입니다.
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52. 경험적 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족구성원의 정서적 경험과 표현에 중요한 가치를 둔다.
  2. 지금-여기에서 일어나는 상호작용 과정을 중시한다.
  3. 대표 인물로 사티어(V. Satir)와 위태커(C. Whitaker)가 있다.
  4. 인본주의 심리학에 뿌리를 두고 있다.
  5. 가족의 경계와 위계를 파악하는 데 초점을 둔다.
(정답률: 알수없음)
  • 경험적 가족상담은 내담자의 정서적 경험, 자아존중감, 그리고 지금-여기에서의 상호작용을 중시하는 인본주의적 접근입니다.

    오답 노트
    가족의 경계와 위계를 파악하는 데 초점을 둔다: 이는 구조적 가족상담의 핵심 특징입니다.
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53. 구조적 가족상담의 주요 기법과 설명의 연결로 옳은 것은?

  1. 실연하기 - 가족구성원 간의 교류를 상담 과정에서 실제로 재현시키는 기법
  2. 경계선 만들기 - 가족원의 언어나 몸짓을 그대로 따라하는 기법
  3. 증상 과장하기 - 가족 상호작용의 규칙과 구조를 지지하고 따르는 기법
  4. 긴장고조 기법 - 가족의 긍정적인 면을 부각시키고 강화함으로써 상호작용 흐름의 방향을 바꾸는 기법
  5. 증상 재명명하기 - 가족이 기존의 상호작용을 계속하도록 격려하는 기법
(정답률: 알수없음)
  • 구조적 가족상담의 실연하기는 가족 구성원 간의 상호작용을 상담실 내에서 실제로 재현하여 가족 구조의 문제를 파악하고 수정하는 핵심 기법입니다.

    오답 노트
    경계선 만들기: 가족 간의 명확한 경계를 설정하여 체계의 기능을 회복하는 기법
    증상 과장하기: 역설적 개입을 통해 증상을 극대화하여 변화를 유도하는 기법
    긴장고조 기법: 상담자가 의도적으로 긴장을 높여 가족의 변화 동기를 자극하는 기법
    증상 재명명하기: 문제의 의미를 긍정적으로 다시 정의하여 관점을 바꾸는 기법
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54. 보웬(M. Bowen)의 가족상담에서 아래의 사례를 설명하는 개념으로 옳은 것은?

  1. 사회적 정서과정
  2. 부부균열
  3. 거짓적대성
  4. 삼각관계
  5. 정서적 단절
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 사례는 부부 사이의 갈등과 불안을 해소하기 위해 제3자인 딸을 끌어들여 긴장을 완화하려는 전형적인 삼각관계의 모습입니다.
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55. 가족상담자의 윤리에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 상담자는 내담자의 권리를 보호하고 전문적 경계를 유지해야 합니다.
    ㄱ. 내담자와 사업적, 성적 관계를 맺지 않는 것은 전문적 경계 유지의 기본 윤리입니다.
    ㄴ. 비밀보장의 권리와 그 한계(자해, 타해 위험 등)를 안내하는 것은 고지된 동의의 필수 과정입니다.

    오답 노트
    상담자의 관점 강요: 내담자의 자율성을 침해하는 행위로 금지됨
    동의 없는 내용 활용: 내담자의 사전 동의 없이 연구 목적으로 사용하는 것은 윤리 위반임
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56. 다음 설명에 해당하는 보웬(M. Bowen)의 가족상담 기법으로 옳은 것은?

  1. 나 입장(I-position) 취하기
  2. 관계실험
  3. 과정질문
  4. 코칭
  5. 가계도
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용은 가족 내 삼각관계를 변화시키고, 자동적인 반응 대신 새로운 상호작용을 경험하게 하는 보웬의 관계실험에 대한 설명입니다.
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57. 후기 가족상담 이론에 영향을 준 사회구성주의에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 실재(reality)는 언어를 통해 구성된다고 본다.
  2. 그 누구도 객관적인 실재를 알 수 없다고 본다.
  3. 전문가의 전문적인 지식을 중요시하는 관점을 가진다.
  4. 실재는 상호작용을 통해 사회적으로 구성된다고 본다.
  5. 본질적인 진실이란 존재하지 않는다는 관점을 가진다.
(정답률: 알수없음)
  • 사회구성주의는 객관적 진리나 실재를 부정하며, 지식은 개인과 사회의 상호작용 및 언어를 통해 구성된다고 봅니다. 따라서 상담자는 전문가로서 지시하는 역할이 아니라 내담자의 경험을 존중하는 '알지 못함'의 자세를 가져야 하므로 전문가의 전문적 지식을 중요시한다는 설명은 틀렸습니다.
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58. 가족상담 이론과 기법의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. 경험적 가족상담 – 가족조각기법
  2. 보웬(M. Bowen) 가족상담 - 과정질문
  3. 구조적 가족상담 – 추적하기
  4. 전략적 가족상담 - 긍정적 의미부여
  5. 이야기치료 - 고된 체험기법
(정답률: 알수없음)
  • 이야기치료의 핵심은 내담자가 자신의 삶을 재구성하는 것이며, 고된 체험기법은 이야기치료가 아닌 경험적 가족치료(Satir) 등에서 활용되는 기법입니다.

    오답 노트
    가족조각기법: 경험적 가족상담
    과정추적하기: 구조적 가족상담
    긍정적 의미부여: 전략적 가족상담
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59. 보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  3. ㄴ, ㄷ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 알수없음)
  • 보웬의 가족상담 이론의 핵심 개념을 분석한 결과입니다.
    ㄱ. 미분화 가족 자아군은 가족 전체가 감정적으로 엉켜 있는 상태를 말합니다.
    ㄷ. 가족투사과정은 부모의 미성숙함이 자녀에게 전이되는 과정입니다.
    ㄹ. 출생순위는 가족 내에서 특정 역할과 기능을 결정하는 중요한 요소입니다.


    오답 노트
    자아분화 수준: 분화 수준이 높을수록 자율성이 증가하고 이성적으로 반응합니다.
    개인의 문제: 보웬은 특정 세대의 역기능적 구조보다는 다세대 전수 과정을 통해 문제가 발생한다고 봅니다.
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60. 경험적 가족상담의 목표에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 당면문제 해결
  2. 정서 표현의 증진
  3. 자발성 증진
  4. 인간적 성장
  5. 경험의 확대
(정답률: 알수없음)
  • 경험적 가족상담은 증상 제거와 같은 당면문제 해결보다는, 가족 구성원 개개인의 성장과 자아실현, 그리고 정서적 경험의 확대를 최우선 목표로 합니다.
    따라서 당면문제 해결은 경험적 모델의 주된 목표가 아닙니다.
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61. 다음의 설명에 해당하는 구조적 가족상담의 개념은?

  1. 동맹(alliance)
  2. 연합(coalition)
  3. 합류(joining)
  4. 추적(tracking)
  5. 밀착(enmeshment)
(정답률: 알수없음)
  • 구조적 가족상담에서 연합(coalition)은 두 가족 구성원이 제3의 구성원에 대항하기 위해 일시적 혹은 지속적으로 힘을 합치는 역동을 의미합니다.
    에서 설명하는 어머니와 자녀가 폭력적인 아버지에게 대항하는 사례가 전형적인 연합의 모습입니다.
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62. 맥매스터 모델(McMaster Model)에서 제시한 가족기능으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  3. ㄴ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 알수없음)
  • 맥매스터 모델(McMaster Model)은 가족을 하나의 체계로 보며, 가족의 건강성을 평가하기 위해 4가지 핵심 기능을 제시합니다.
    정답인 문제해결, 의사소통, 행동통제, 정서적 반응성은 가족이 외부 환경에 적응하고 내부 갈등을 조절하는 데 필수적인 기능들입니다.

    오답 노트
    응집성: 맥매스터 모델의 4대 기능에 포함되지 않는 개념입니다.
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63. 다음 설명에 해당하는 카터(B. Carter)와 맥골드릭(M. McGoldrick)의 가족생활주기단계는?

  1. 신혼부부 단계
  2. 어린 자녀를 둔 단계
  3. 사춘기 자녀를 둔 단계
  4. 자녀 독립 단계
  5. 노년기
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 의 내용은 자녀가 성인이 되어 집을 떠나며 자율성을 확립하고, 부모는 자녀와의 관계를 재정립하며, 동시에 노부모의 의존과 죽음에 대처해야 하는 자녀 독립 단계의 핵심 과업들입니다.
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64. 순환모델의 자기보고식 가족사정척도는?

  1. BGT
  2. KFD
  3. FACES
  4. ENRICH
  5. PREPARE
(정답률: 알수없음)
  • 순환모델(Circumplex Model)에서 가족의 응집력과 적응력을 측정하기 위해 사용하는 대표적인 자기보고식 사정 척도는 FACES입니다.
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65. 다음 사례에서 가족상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 학교 폭력과 가정 폭력이 있었는지 확인한다.
  2. 가족조각을 활용하여 가족원간의 의사소통 체계를 탐색한다.
  3. 자해의 강도, 빈도 등을 확인하고 생명존중서약을 받는다.
  4. 지각과 결석 등 문제가 생길 무렵 가족내에 발생한 문제가 있었는지 확인한다.
  5. 내담자 개인의 행동 문제로 상담이 의뢰되었기 때문에 가족상담은 고려하지 않는다.
(정답률: 알수없음)
  • 내담자 A의 지각, 결석, 성적 하락, 음주, 흡연 및 자해 흔적은 개인의 문제뿐만 아니라 가족 체계의 역동이나 환경적 요인이 반영된 결과일 가능성이 큽. 따라서 개인의 행동 문제로 의뢰되었더라도 가족 전체의 상호작용을 탐색하는 가족상담을 반드시 고려해야 합니다.
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66. 청소년의 집단따돌림에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 집단따돌림은 청소년기 집단 내에서 발생하는 폭력의 한 형태이며, 개인·가족·학교 환경 등 다양한 요인이 복합적으로 영향을 미칩니다. 또한 왕따, 집단괴롭힘, 불링(bullying)과 유사한 개념으로 이해할 수 있습니다.

    오답 노트
    따돌림 피해 청소년은 보복 두려움이나 수치심 등으로 인해 성인에게 도움을 요청하지 않고 혼자 해결하려 하거나 은폐하는 경향이 강합니다.
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67. 가족상담의 실제에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 가족상담의 실제에 대한 핵심 원리를 파악하는 문제입니다.
    부모가 자녀를 대신하여 이야기해서는 안 된다는 규칙을 정하는 것은 자녀의 자기표현을 돕는 유용한 방법이며, 종결 후에도 전화, 편지, 메일 등을 통한 추후 상담이 가능합니다.

    오답 노트
    모든 가족원이 참석하지 못하더라도 상담은 성립될 수 있으며, 상담자가 모든 과정을 엄격하게 통제하는 것보다 가족의 자율성과 상호작용을 촉진하는 것이 중요합니다.
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68. 가족상담적 관점에서 가족원의 중독문제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 중독의 원인을 가족의 체계나 구조에 있다고 전제한다.
  2. 가족원에게서 느끼는 소외와 외로움으로 인해 다른 대상에 의존함으로써 중독에 이르게 된다고 본다.
  3. 청소년 중독자의 경우 가족의 영향력이 강하기 때문에 가족상담적 접근이 필요하다.
  4. 가족 내에 중독자가 생기면 온 가족이 중독자 중심으로 움직여야 한다.
  5. 중독문제는 가족의 부정적 상호작용 패턴에 의해 유지된다고 본다.
(정답률: 알수없음)
  • 가족 내 중독자가 발생했을 때 온 가족이 중독자 중심으로 움직이는 것은 '공동의존(Codependency)'이라는 역기능적 패턴이며, 상담의 목표는 이러한 중독자 중심의 체계에서 벗어나 건강한 가족 기능을 회복하는 것입니다.

    오답 노트
    가족 체계나 구조에 원인: 중독을 개인의 질병이 아닌 체계의 문제로 인식
    소외와 외로움으로 인한 의존: 정서적 결핍이 중독의 촉매제가 됨
    청소년 중독자의 가족상담 필요성: 발달 단계상 가족의 영향력이 절대적임
    부정적 상호작용 패턴에 의해 유지: 중독 증상이 가족 내 특정 역할을 수행하며 유지됨
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69. 가정폭력 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 폭력문제도 가족문제 중의 하나로 보고 가족체계에 초점을 두고 접근한다.
  2. 가정폭력을 해결하기 위해서는 가족원간의 역기능적 상호작용 패턴과 관계구조를 변화시키는 것이 필요하다.
  3. 체계론적 입장에서 폭력은 가족을 비롯한 타인의 폭력행위를 모방함으로써 폭력을 학습하게 된다고 본다.
  4. 보웬(M. Bowen)의 가족상담에서는 가족의 폭력문제를 가족원의 낮은 자아분화 수준과 관련 있는 것으로 본다.
  5. 이야기치료에서는 폭력에 기여하는 가부장적 담론을 파악하고 해체하여 대안적 이야기를 구축한다.
(정답률: 알수없음)
  • 체계론적 관점은 폭력을 개별적인 학습의 결과가 아니라 가족 구성원 간의 상호작용과 관계 패턴의 산물로 봅니다. 타인의 행위를 모방하여 학습한다는 설명은 체계론이 아닌 사회학습이론의 관점입니다.

    오답 노트
    개인의 폭력문제도 가족문제로 접근: 체계론적 관점의 핵심
    역기능적 상호작용 패턴 변화: 관계 구조 개선을 통한 해결책
    낮은 자아분화 수준: 보웬 이론에서 정서적 융합과 갈등의 원인
    가부장적 담론 해체: 이야기치료의 외재화 및 대안적 이야기 구축 과정
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70. 이야기치료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 삶은 언어를 통한 이야기로 구성되고 창출된다.
  2. 포스트모더니즘과 사회구성주의적인 시각에 근거한다.
  3. 이야기는 사회적 맥락 속에서 만들어진다고 본다.
  4. 문제는 결과적으로 사람에게 있다고 본다.
  5. 마지막 단계는 대안적 정체성을 구축하는 것이다.
(정답률: 알수없음)
  • 이야기치료는 문제를 사람과 분리하여 외재화하는 것이 핵심입니다. 따라서 문제는 사람에게 있는 것이 아니라, 사람이 문제와 분리되어야 한다고 봅니다.

    오답 노트
    개인의 삶은 언어를 통한 이야기로 구성, 포스트모더니즘과 사회구성주의 근거, 사회적 맥락 속 이야기 생성, 대안적 정체성 구축은 모두 이야기치료의 핵심 원리입니다.
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71. 전략적 가족상담자로 분류되지 않는 학자는?

  1. 헤일리(J. Haley)
  2. 마다네스(C. Madanes)
  3. 파라졸리(M. Selvini-Palazzoli)
  4. 잭슨(D. Jackson)
  5. 컨버그(O. Kernberg)
(정답률: 알수없음)
  • 전략적 가족상담은 문제 해결을 위한 구체적인 전략과 개입을 강조하며, 헤일리, 마다네스, 파라졸리, 잭슨 등이 대표적인 학자입니다.

    오답 노트
    컨버그: 대상관계 이론을 바탕으로 한 정신분석적 접근을 강조하는 학자입니다.
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72. 대처질문에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 내담자가 어려움과 위기를 어떻게 극복하고 생존해 왔는지 그리고 희망을 버리지 않고 유지해 올 수 있었는지에 관하여 질문하는 동시에 생존능력을 인정하고 간접적으로 칭찬하는 기법이다.
  2. 내담자들이 이미 효과적인 해결책을 사용하고 강점과 자원을 갖고 있으면서도 의식하지 못할 때 문제보다는 해결책을 모색하는 것으로 관심을 전환시키는데 도움이 되는 기법이다.
  3. 내담자가 인식하는 문제의 정도, 해결가능성, 상담의 진척 정도 등을 숫자로 표현하도록 하는 기법이다.
  4. 내담자와 중요한 관계에 있는 사람의 생각, 의견, 가치관, 반응 등에 관하여 질문하는 것으로 다른 사람의 관점에서 생각하고 이해하도록 돕기 위한 기법이다.
  5. 한국에서 해결중심모델을 적용하는 과정에서 명명된 질문으로 상담을 통해 어떤 상태가 되면 보람 있다고 생각하는지 질문하는 기법이다.
(정답률: 알수없음)
  • 대처질문은 내담자가 어려운 상황 속에서도 어떻게 지금까지 견뎌왔고 살아남을 수 있었는지를 탐색하여, 내담자의 생존 능력과 강점을 인정하고 격려하는 기법입니다.

    오답 노트
    내담자들이 이미 가진 해결책과 자원으로 관심을 전환시키는 것: 해결중심질문
    문제의 정도나 진척도를 숫자로 표현하는 것: 척도질문
    타인의 관점에서 생각하도록 돕는 것: 관계질문
    상담 후 보람 있는 상태를 질문하는 것: 보람질문
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73. 다음에서 설명하는 이야기치료 기법은?

  1. 가족조각
  2. 문제의 외재화
  3. 대안적 이야기
  4. 정의예식
  5. 독특한 결과 탐색
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용은 문제를 사람과 분리하여 객관화하는 기법을 설명하고 있습니다. 이는 내담자가 문제와 자신을 동일시하지 않게 하여 문제 해결 능력을 높이는 문제의 외재화에 해당합니다.
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74. 체계론적 가족상담의 개입 특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족 문제의 원인을 현재보다는 과거에서 파악하고자 한다.
  2. 순환적 인과관계를 통해 문제를 이해하고자 한다.
  3. 가족구성원 간의 상호 관계성에 주목한다.
  4. 체계를 구성하는 개인 간 관계에 초점을 두고 개입한다.
  5. 가족구성원 간 행위의 연쇄적인 패턴을 파악하고자 한다.
(정답률: 알수없음)
  • 체계론적 가족상담은 과거의 원인 분석보다는 현재의 상호작용 패턴과 순환적 인과관계에 집중하여 개입하는 것이 특징입니다.
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75. 가족상담의 기본 개념에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 가족상담의 기본 개념에 대한 설명입니다.
    ㄱ. 가족항상성은 체계가 변화에 저항하며 안정성을 유지하려는 특성이 맞습니다.
    ㄷ. 2차 변화는 체계의 규칙 자체를 재설정하여 항상성을 재구조화하는 변화가 맞습니다.

    오답 노트
    정적 피드백: 변화를 가속화하여 체계를 변화시키는 피드백입니다. (균형 유지는 부적 피드백)
    대칭적 관계: 구성원들이 서로 유사한 권력과 행동 패턴을 보이며 경쟁하는 관계입니다. (보완해주는 관계는 상보적 관계)
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4과목: 학업상담

76. 학습장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 학습장애가 성인기에도 지속될 수 있다.
  2. DSM-5에서는 특정학습장애라고 명명한다.
  3. 지능이 현저하게 낮지 않으나 학습하고 학업기술을 사용하는데 어려움을 보인다.
  4. 특정 학습 영역에서의 학업성취에 어려움을 보이는 직접적인 원인이 시각장애나 청각장애에 기인한다.
  5. 어려움을 보이는 특정 학습 영역을 위한 중재를 받았음에도 읽기 등 적어도 하나 이상의 영역에서 기대수준보다 낮은 성취를 보인다.
(정답률: 알수없음)
  • 학습장애는 지능이 정상 범위임에도 불구하고 특정 학습 영역에서 어려움을 겪는 장애입니다. 시각장애나 청각장애, 지적장애 등 다른 직접적인 원인에 의해 학업 성취도가 낮은 경우에는 학습장애로 진단하지 않습니다.
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77. 커크와 찰팬트(S. Kirk & J. Chalfant) 등의 학습장애 분류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 읽기장애는 학업적 학습장애로 분류한다.
  2. 기억장애는 학업적 학습장애로 분류한다.
  3. 수학장애는 학업적 학습장애로 분류한다.
  4. 주의집중 장애, 사고장애는 발달적 학습장애로 분류한다.
  5. 학습장애를 발달적 학습장애와 학업적 학습장애로 분류한다.
(정답률: 알수없음)
  • 커크와 찰팬트는 학습장애를 발달적 학습장애와 학업적 학습장애로 구분합니다.
    기억장애는 학업적 학습장애가 아니라 발달적 학습장애로 분류됩니다.

    오답 노트
    학업적 학습장애: 읽기장애, 수학장애, 쓰기장애 등
    발달적 학습장애: 주의집중 장애, 사고장애, 기억장애 등
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78. 칙센트미하이(M. Cskiszentmihalyi)의 몰입(Flow)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㅁ
  5. ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 알수없음)
  • 몰입(Flow)은 도전 수준과 기술 수준이 모두 높을 때 경험하는 최적의 상태입니다.
    수행 자체에 완전히 몰두하여 시간과 피로를 잊는 최적 경험이며, 내재적으로 동기화된 자기목적적 경험으로서 학습자의 흥미와 적극적 참여를 유발합니다.

    오답 노트
    기술 수준은 낮고 도전 수준만 높으면 '불안' 상태가 됨
    자아의식이 상실되어 수행과 자신이 하나가 되는 것이지, 행위의 객체가 되는 것이 아님
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79. 장기기억 속의 지식의 형태와 예를 바르게 제시한 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 알수없음)
  • 장기기억의 지식 형태는 그 성격에 따라 다음과 같이 구분합니다.
    선언적 지식은 사실이나 개념을 아는 것($6+4=10$을 아는 것), 일화적 기억은 개인적 경험에 대한 기억(친구에게 질문했던 장면), 절차적 지식은 방법이나 기술을 아는 것(전자기기 작동 방법)이 이에 해당합니다.

    오답 노트
    조건적 지식은 '언제, 어디서, 왜' 특정 전략을 사용하는지에 대한 지식이며, 초식/육식동물의 차이점은 선언적 지식에 해당함
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80. 라이언과 데시(R. Ryan & E. Deci)의 동기이론에서 자기결정성을 내면화하는 정도가 낮은 수준에서 높은 수준으로 배열한 것은?

  1. ㄱ→ㄴ→ㄷ→ㄹ→ㅁ
  2. ㄴ→ㄱ→ㄹ→ㄷ→ㅁ
  3. ㄴ →ㄷ→ ㄹ→ㄱ→ㅁ
  4. ㅁ→ㄹ→ㄷ→ㄴ→ㄱ
  5. ㅁ→ㄱ→ㄹ→ㄷ→ㄴ
(정답률: 알수없음)
  • 자기결정성 이론의 내면화 단계는 외재적 동기에서 내재적 동기로 나아가는 과정입니다. 가장 낮은 수준의 외재적 조절부터 가장 높은 수준의 내재적 조절까지의 순서는 다음과 같습니다.
    외재적 조정 $\rightarrow$ 주입된 조정 $\rightarrow$ 동일시 조정 $\rightarrow$ 통합된 조정 $\rightarrow$ 내재적 조정
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81. DSM-5에서 정의하는 학습장애의 종류에 해당되지 않는 것은?

  1. 읽기장애
  2. 듣기장애
  3. 산술장애
  4. 쓰기장애
  5. 달리 분류되지 않는 장애
(정답률: 알수없음)
  • DSM-5에서는 특정 학업 기술 습득 및 사용에 어려움을 겪는 '특정 학습장애'를 정의하며, 이는 읽기, 쓰기, 산술 영역의 결함으로 나타납니다.

    오답 노트
    듣기장애: 청각 기관의 손상이나 처리 과정의 문제로 발생하는 감각/신경계 장애이며, 학업 기술 습득의 결함인 학습장애와는 구분됩니다.
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82. DSM-5의 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)와 관련된 진단기준 가운데 '부주의'에 해당하지 않는 것은?

  1. 흔히 일을 하거나 놀이를 할 때, 지속적으로 주의를 집중할 수 없다.
  2. 흔히 다른 사람이 직접 말을 할 때, 경청하지 않는 것으로 보인다.
  3. 흔히 조용히 여가활동에 참여하거나 놀지 못한다.
  4. 흔히 과업과 활동을 체계화하지 못한다.
  5. 흔히 외부의 자극으로 쉽게 산만해진다.
(정답률: 알수없음)
  • 흔히 조용히 여가활동에 참여하거나 놀지 못한다는 특성은 부주의가 아니라 '과잉행동-충동성' 범주에 해당하는 진단 기준입니다.
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83. K-WISC-Ⅴ에 포함된 하위 요인에 포함되지 않는 것은?

  1. 지각추론
  2. 시공간
  3. 언어이해
  4. 유동추론
  5. 처리속도
(정답률: 알수없음)
  • K-WISC-V(웩슬러 아동 지능검사 5판)의 기본 지표는 언어이해, 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도로 구성됩니다.

    오답 노트
    지각추론: 이전 버전(K-WISC-IV)의 지표이며, 5판에서는 시공간과 유동추론으로 세분화되었습니다.
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84. 수렴적 사고와 확산적 사고의 개념을 제시한 이론은?

  1. Spearman과 Thurstone의 지능이론
  2. Guilford의 지능이론
  3. Horn, Cattell과 Hebb의 지능이론
  4. Cattell-Horn-Carroll의 지능이론
  5. Binet의 지능이론
(정답률: 알수없음)
  • Guilford의 지능이론은 지능의 구조 모델을 통해 하나의 정답을 찾아내는 수렴적 사고와 다양한 아이디어를 생성하는 확산적 사고의 개념을 제시하였습니다.
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85. 추정되는 지적 잠재력과 실제 학업성취 간의 차이를 통해 학습장애 여부를 진단하는 것은?

  1. 능력-성취 불일치 접근법
  2. 중재반응 접근법
  3. 인지처리과정 결함 접근법
  4. IQ-학업성취 불일치 모델 접근법
  5. 개인 내적 처리과정 결함 접근법
(정답률: 알수없음)
  • 지능 검사로 측정된 잠재적 능력과 실제 학교 수업을 통해 나타난 학업 성취도 사이의 유의미한 차이를 분석하여 학습장애를 진단하는 방식은 능력-성취 불일치 접근법입니다.
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86. 다음에 해당하는 학습장애 지도방법은?

  1. 또래 교수
  2. 내재적 교수
  3. 명시적 교수
  4. 스캐폴딩 교수
  5. 상보적 교수
(정답률: 알수없음)
  • 펠린스카와 브라운(Palinsar & Brown)이 개발한 방법으로, 학생 간 또는 학생과 상담자 간의 구조화된 대화를 통해 초인지적 이해를 돕는 전략입니다. 특히 요약하기, 질문 생성하기, 명료화하기, 예측하기의 네 가지 전략을 사용하여 독해 능력을 향상시키는 상보적 교수가 정답입니다.
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87. 맥키치(W. McKeachie)의 학습전략 분류 중 자원관리 전략에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  3. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 알수없음)
  • 맥키치의 자원관리 전략은 학습자가 학습에 필요한 시간, 환경, 노력, 동기 등을 효율적으로 관리하는 전략입니다. 제시된 이미지 에서 시간표 작성(ㄷ), 조용한 공부 장소의 선택(ㄹ), 노력에 대한 귀인(ㅁ)이 이에 해당합니다.

    오답 노트
    암송하기(ㄱ), 기억조성법(ㄴ): 인지 전략 중 기억 전략에 해당함
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88. 다음에 해당하는 창의적 사고 발상 기법은?

  1. 시네틱스(Synetics)
  2. 스캠퍼(SCAMPER)
  3. 체크리스트(Checklist)
  4. PMI(Plus-Minus-Interest)
  5. 마인드맵핑(Mind Mapping)
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 에드워드 드 보노(Edward de Bono)가 제안하고 CoRT 프로그램의 일환으로 소개된 인지확장도구는 PMI(Plus-Minus-Interest)입니다. 이는 어떤 아이디어의 긍정적인 면(P), 부정적인 면(M), 그리고 흥미로운 점(I)을 분석하여 판단을 돕는 기법입니다.
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89. 인지학습전략 중 다음에 해당하는 초인지 전략은?

  1. 계획하기
  2. 점검하기
  3. 조절하기
  4. 조직화하기
  5. 정교화하기
(정답률: 알수없음)
  • 제시된 이미지 의 내용처럼 학습 과정 중 모르는 부분을 발견하여 다시 돌아가 복습하거나, 활동의 효과성을 점검하여 수정 및 보완 대안을 제시하는 것은 초인지 전략 중 조절하기에 해당합니다.
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90. 마이켄바움과 굿맨(D. Meichenbaum & K. Goodman)의 자기교시훈련의 단계 중 외현적 모델링 단계에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄷ, ㄹ
  5. ㄹ, ㅁ
(정답률: 알수없음)
  • 자기교시훈련의 외현적 모델링 단계는 상담자가 직접 행동과 자기통제언어를 시범 보이고 내담자가 이를 관찰하는 단계입니다.
    따라서 내담자가 상담자의 행동을 관찰하는 것(ㄱ)과 상담자가 자기통제언어를 소리 내어 말하며 특정 과제 수행 행동을 시범 보이는 것(ㄷ)이 이에 해당합니다.
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91. 반두라(A. Bandura)의 이론에 근거하여 학습전략 수행시 Ⓐ 단계에 해당하는 것으로 옳은 것은?

  1. 작은 단계로 과제를 분석하여 시범을 보이는 상담자의 행동을 관찰한다.
  2. 상담자는 내담자에게 상징적 부호화와 인지적 시연이 일어나도록 개입한다.
  3. 내담자는 자신의 행동과 기억 속에 있는 모델의 행동 간에 불일치가 발생하면 수정한다.
  4. 다른 친구가 성공적으로 읽기 수행을 하고나서 칭찬받는 장면을 본 후, 자신도 그와 같이 하면 칭찬을 받을 것이라고 기대하고 동기화된다.
  5. 다른 친구의 읽기 수행 장면을 주의 깊게 관찰하며 마음속으로 연습한다.
(정답률: 알수없음)
  • 반두라의 관찰학습 과정은 주의 $\rightarrow$ 파지 $\rightarrow$ 행동산출 $\rightarrow$ 동기화 $\rightarrow$ 패턴맞춤 순으로 진행됩니다. $\text{A}$ 단계는 동기화 과정으로, 타인의 성공과 보상을 관찰한 후 자신도 그와 같이 하면 칭찬을 받을 것이라고 기대하며 동기화되는 단계입니다.
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92. 내담자가 작성한 시간관리 매트릭스의 내용에 대해 상담자가 적절하게 개입한 사례는?

  1. Ⓐ: 단기간에 모든 정신에너지를 모아 최선을 다해 과제를 수행하도록 조언함
  2. Ⓑ: 시간을 두고 차분하게 준비해야 하나, 과도한 열정을 쏟을 필요가 없다는 것을 깨닫도록 조언함
  3. Ⓒ: 단기간에 최소한의 시간만 할애하고 너무 많은 정신에너지를 투입하지 않도록 조언함
  4. Ⓓ: 오랜 시간동안 규칙적이고 지속적으로 시간을 투자하면서 최선을 다해 수행하도록 조언함
  5. Ⓒ: 오랜 기간동안 시간을 투자하는 행위가 시간낭비라고 조언함
(정답률: 알수없음)
  • 시간관리 매트릭스에서 $\text{A}$ 영역은 '중요함'과 '긴급함'이 모두 해당되는 영역입니다. 따라서 단기간에 모든 정신에너지를 모아 최선을 다해 과제를 수행하도록 조언하는 것이 가장 적절한 개입입니다.
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93. 중재반응모형(RTI) 적용 시 순서가 바르게 나열된 것은?

  1. ㄱ→ㄴ→ㄷ
  2. ㄱ→ㄷ→ㄴ
  3. ㄴ→ㄱ →ㄷ
  4. ㄴ→ ㄷ→ㄱ
  5. ㄷ→ㄱ →ㄴ
(정답률: 알수없음)
  • 중재반응모형(RTI)은 일반적인 교육에서 시작하여 점차 집중도를 높이는 단계적 지원 체계입니다.
    ㄱ. 일반교육 상황에서 전체 학생지도 $\rightarrow$ ㄷ. 학습장애 위기학생에 대한 소집단 집중교육 $\rightarrow$ ㄴ. 집중적인 개별화 중재 순으로 진행됩니다.
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94. 학습문제 진단을 위하여 관찰자가 관찰 대상이나 장면을 미리 정해놓고 그 장면에서 일어나는 행동과 상황, 언어 등을 모두 일어난 순서대로 기록하는 방법은?

  1. 표본기록법
  2. 일화기록법
  3. 사건표집법
  4. 시각표집법
  5. 인물표집법
(정답률: 알수없음)
  • 관찰 대상이나 장면을 미리 정해놓고, 그 장면에서 일어나는 모든 행동과 상황, 언어를 발생 순서대로 상세히 기록하는 방법은 표본기록법의 핵심 특징입니다.
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95. 반두라(A. Bandura)가 설명한 도덕적 품행과 관련하여 사람들로부터 비난받을 만한 행동을 보다 바람직한 목적을 위한 수단으로 인식하는 것은?

  1. 도덕적 정당화(moral justification)
  2. 책임감의 확산(diffusion of responsibility)
  3. 책임감의 치환(displacement of responsibility)
  4. 비난의 귀인(attribution of blame)
  5. 유리한 비교(advantageous comparison)
(정답률: 알수없음)
  • 자신의 비도덕적 행동이 더 가치 있는 사회적 목적이나 이익을 위한 것이라고 믿음으로써 스스로를 정당화하는 기제는 도덕적 정당화에 해당합니다.
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96. 발레란드와 비소네트(Vallerand & Bissonnette)가 구분한 학습동기 단계에서 자율성이 가장 높은 것은?

  1. 내적 강압 단계(extrinsic-introjected regulation)
  2. 의미 부여 단계(extrinsic-intergrated regulation)
  3. 지식 탐구 단계(intrinsic-to know)
  4. 지적 성취 단계(intrinsic-to accomplish to things)
  5. 지적 자극 추구 단계(intrinsic-to experience stimulation)
(정답률: 알수없음)
  • 발레란드와 비소네트의 동기 단계에서 내재적 동기 중에서도 단순한 지식 습득이나 성취를 넘어 새로운 자극과 경험 자체를 추구하는 지적 자극 추구 단계가 가장 높은 수준의 자율성을 나타냅니다.
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97. 주의집중력 문제와 관련하여 인지적 측면에서 정보처리 능력에 해당하는 것은?

  1. 자신감
  2. 학습경험
  3. 생활습관
  4. 정서적 안정감
  5. 주변환경에 대한 신뢰감
(정답률: 알수없음)
  • 주의집중력의 인지적 측면 중 정보처리 능력은 과거의 학습경험을 통해 습득된 전략과 지식에 의해 결정됩니다.

    오답 노트
    자신감, 정서적 안정감, 신뢰감: 정서적 측면
    생활습관: 행동적/환경적 측면
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98. 영재아가 학습부진을 경험하게 될 때 영향을 줄 수 있는 요인에 해당하지 않는 것은?

  1. 둔감성
  2. 완벽주의
  3. 비현실적 기대
  4. 대인관계 기술의 결핍
  5. 창의적 욕구와 능력의 표현 억압
(정답률: 알수없음)
  • 영재아가 학습부진을 겪는 원인은 완벽주의, 비현실적 기대, 대인관계 기술 결핍, 창의적 욕구 억압 등 심리적·환경적 요인이 크며, 둔감성은 영재아의 일반적인 특성이나 학습부진의 직접적인 유발 요인으로 보기 어렵습니다.
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99. 시험불안의 원인이 시험상황을 위협적인 상황으로 해석함과 동시에 자신의 능력을 평가절하하는 것이라고 보는 이론적 모델은?

  1. 행동주의적 모델
  2. 욕구이론적 모델
  3. 정신역동적 모델
  4. 인지적 모델
  5. 상호교류적 과정 모델
(정답률: 알수없음)
  • 시험 상황을 어떻게 해석하느냐(인지)와 자신의 능력을 어떻게 평가하느냐에 초점을 맞추어 시험불안의 원인을 설명하는 것은 인지적 모델의 핵심 원리입니다.
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100. 학업문제 부진아의 일반적인 진단 기준에 해당하지 않는 것은?

  1. 자아와 미래에 대한 성찰이 결핍되어 있음
  2. 가정과 학교에서 자신에게 부과된 개인적 책임을 지속적으로 미룸
  3. 자신보다는 타인에 대해 좀 더 많은 책임감을 가짐
  4. 학업 수행에 관해 과대평가하는 경향성이 있음
  5. 당황스러움이나 수치심에 대해 두드러진 자기의식 또는 민감성을 보임
(정답률: 알수없음)
  • 학업부진아는 일반적으로 자아 성찰 결핍, 책임 회피, 타인에 대한 과도한 책임감, 자신의 수행 능력 과대평가 등의 특성을 보입니다. 반면, 당황스러움이나 수치심에 대해 두드러진 자기의식이나 민감성을 보이는 것은 학업부진아의 일반적인 진단 기준에 해당하지 않습니다.
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