청소년상담사 2급(2교시) 필기 기출문제복원 (2022-10-08)

청소년상담사 2급(2교시) 2022-10-08 필기 기출문제 해설

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청소년상담사 2급(2교시)
(2022-10-08 기출문제)

목록

1과목: 진로상담

1. 청소년 진로상담의 목표로 옳지 않은 것은?

  1. 일과 직업세계의 이해 증진
  2. 정보탐색 및 활용능력의 증진
  3. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
  4. 직업전환 탐색
  5. 합리적인 의사결정능력의 증진
(정답률: 64%)
  • 청소년 진로상담은 자아 이해와 직업 세계 탐색을 통해 합리적인 진로 선택을 돕는 것이 핵심입니다. 직업전환 탐색은 이미 직업을 가진 성인이 다른 직업으로 옮기기 위해 수행하는 성인 진로상담의 목표에 해당합니다.
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2. 진로상담이론과 주요 개념의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 22%)
  • 각 이론의 핵심 개념을 연결하면 다음과 같습니다.
    수퍼의 생애진로발달이론은 자기개념을, 사비카스의 구성주의 이론은 진로적응도를, 베츠와 해켓의 사회인지이론은 자기효능감을 핵심으로 합니다.

    오답 노트
    하렌의 진로의사결정이론: 진로전환이 아니라 의사결정 과정(합리적, 직관적, 의존적 유형)에 초점을 둡니다.
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3. 홀랜드(J. Holland) 성격이론의 핵심개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 일관성: 성격유형과 환경모형 간의 관련 정도를 의미한다.
  2. 변별성: 유형간의 상대적 중요도의 관계를 의미한다.
  3. 정체성: 환경적 정체성은 환경이나 조직이 분명하고 통합된 목표, 일, 보상이 일관되게 주어질 때 생긴다.
  4. 계측성: 육각형 내에서 유형들 간의 거리는 그들의 이론적 관계에 반비례한다.
  5. 일치성: 육각형모형에서 흥미유형 또는 직업 환경 간의 거리는 그들의 이론적 관계와 비례한다.
(정답률: 32%)
  • 홀랜드의 성격이론에서 일치성은 개인의 성격 유형과 그가 종사하는 직업 환경의 유형이 얼마나 일치하는가를 의미합니다.

    오답 노트
    일치성: 육각형 모형에서 거리와 비례한다는 설명은 '계측성'에 대한 설명입니다.
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4. 로(A. Roe)의 욕구이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 매슬로우(A. Maslow) 이론의 영향을 받았다.
  2. 서비스직, 비즈니스직, 단체직, 기술직 등을 포함하여 흥미에 기초한 6가지 직업군을 제안하였다.
  3. 성격과 직업분류를 통합하였다.
  4. 아동기의 경험 중 부모-자녀 관계는 직업선택에 중요한 영향을 미치는 요인으로 간주하였다.
  5. 부모와 자녀 간의 상호작용은 정서집중형, 회피형, 수용형으로 구분하였다.
(정답률: 32%)
  • 로(A. Roe)는 흥미에 기초하여 8개의 직업군을 제안하였으며, 이를 다시 6개의 직업수준(고급전문, 중급전문, 준전문, 숙련, 반숙련, 비숙련)으로 세분화하여 분류하였습니다.
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5. 다음 반두라(A. Bandura)의 사회학습이론에서 설명하는 개념은?

  1. 자기조절
  2. 자기효능감
  3. 자기개념
  4. 자기발달
  5. 자기진로적응
(정답률: 42%)
  • 반두라의 사회학습이론에서 자기효능감은 특정 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 믿음을 의미합니다.
    제시된 이미지의 내용처럼 성취 경험, 대리 경험, 언어적 설득, 생리적 반응 등이 자기효능감 형성에 핵심적인 영향을 미칩니다.
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6. 윌리암슨(E. Williamson)의 진로상담 과정에서 예측단계에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 태도, 흥미, 가족배경, 지식, 학교 성적 등에 대한 세부적인 자료들을 수집한다.
  2. 내담자의 독특성 또는 개별성을 탐지하기 위하여 사례연구나 검사결과에 의해서 자료를 수집하고 요약한다.
  3. 내담자의 특성과 문제를 분류하고, 교육적ㆍ직업적 능력과 특성을 비교하여 문제의 원인을 찾아낸다.
  4. 조정가능성 및 문제의 가능한 결과를 판단하고, 이를 통해 내담자가 고려해야 할 대안적 조치들과 조정사항들을 찾는다.
  5. 새로운 문제가 발생되었을 때 내담자가 바람직한 행동계획을 수행할 수 있도록 돕는다.
(정답률: 42%)
  • 윌리암슨의 특성-요인 상담 과정 중 예측단계는 수집된 자료를 바탕으로 내담자가 특정 선택을 했을 때 나타날 가능성이 높은 결과와 조정 사항을 판단하는 단계입니다.

    오답 노트
    세부 자료 수집: 분석 단계
    자료 요약 및 개별성 탐지: 종합 단계
    문제 원인 분석 및 분류: 진단 단계
    행동계획 수행 지원: 추수지도 단계
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7. 수퍼(D. Super)의 생애진로발달이론에서 보유(holding), 갱신(updating), 혁신(innovating) 발달과업을 수행하는 단계는?

  1. 성장기(growth stage)
  2. 탐색기(exploration stage)
  3. 확립기(establishment stage)
  4. 유지기(maintenance stage)
  5. 쇠퇴기(disengagement stage)
(정답률: 36%)
  • 수퍼의 생애진로발달이론에서 유지기는 이미 확립된 직업적 지위를 유지하고, 변화하는 환경에 맞춰 능력을 갱신하거나 새로운 시도를 하는 단계입니다.

    오답 노트
    성장기, 탐색기, 확립기: 직업을 선택하고 자리를 잡는 과정이며, 쇠퇴기: 직업 전선에서 물러나는 단계입니다.
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8. 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협이론에서 다음이 설명하고 있는 진로포부 발달 단계는?

  1. 규모와 힘 지향 단계
  2. 성역할 지향 단계
  3. 사회적 가치 지향 단계
  4. 내적이며 고유한 자기 경향 단계
  5. 자기조절 단계
(정답률: 30%)
  • 갓프레드슨의 제한-타협이론 중 내적이며 고유한 자기 경향 단계는 가장 마지막 단계로, 자신의 흥미, 가치, 능력 등 내적인 특성을 토대로 수용 가능한 직업을 탐색하고 자기개념과 어울리는 직업을 선택하는 단계입니다.
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9. 미러바일(R. Mirabile)의 퇴직자를 위한 카운슬링모델에서 다음이 설명하는 단계는?

  1. 1단계 – 평안(comfort)
  2. 1단계 – 방향(direction)
  3. 2단계 – 성찰(reflection)
  4. 2단계 – 명확화(clarification)
  5. 3단계 - 관점 전환(perspective shift)
(정답률: 27%)
  • 미러바일의 퇴직자 카운슬링 모델에서 단계는 퇴직의 충격에서 벗어나 자신의 강점과 약점을 점검하고 본격적인 구직활동에 집중하는 2단계 성찰(reflection) 단계에 해당합니다.
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10. 직업적응이론에서 다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)가 제안한 미네소타 중요도 질문의 가치요인에 해당하지 않는 것은?

  1. 성취
  2. 욕구
  3. 지위
  4. 안정
  5. 이타성
(정답률: 20%)
  • 미네소타 중요도 질문지(MIQ)에서 측정하는 6가지 가치요인은 성취, 이타심, 자율성, 안락함, 안정성, 지위입니다. 욕구는 가치요인에 포함되지 않는 별도의 측정 항목입니다.
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11. 사비카스(M. Savickas)는 진로적응도가 발휘되는 장면에 필요한 자원과 전략을 네 가지 차원으로 구분하였다. 적응 차원과 개입 질문의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 22%)
  • 사비카스의 진로적응도 4차원은 관심, 통제, 호기심, 자신감으로 구성됩니다. 호기심은 미래에 대해 원하는 것이 무엇인지 탐색하는 것이며, 자신감은 이를 해낼 수 있는지에 대한 믿음을 의미합니다.

    오답 노트
    관심: '미래가 있는가?'에 대한 인식
    통제: '누가 내 미래의 주인인가?'에 대한 통제감
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12. 미첼 등(T. Mitchell et al.)이 제시한 우연이론의 과제접근 기술에 해당하지 않는 것은?

  1. 객관성
  2. 호기심
  3. 유연성
  4. 낙관성
  5. 위험감수성
(정답률: 17%)
  • 우연이론에서 예측 불가능한 기회를 자신의 진로 발달로 연결하기 위해 필요한 5가지 과제접근기술은 호기심, 인내, 유연성, 낙관성, 위험감수행동입니다. 객관성은 이에 포함되지 않습니다.
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13. 사회인지 진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  3. ㄴ, ㄷ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 23%)
  • 사회인지진로이론(SCCT)은 반두라의 자기효능감 이론을 기반으로 하며, 특히 여성이나 소수자가 겪는 진로장벽과 이를 극복하는 인지적 요인을 강조합니다.

    오답 노트
    진로의사결정모형: 겔라트와 카츠의 이론에 해당함
    사회적 역할 구성: 사회인지진로이론의 핵심 논리가 아님
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14. 다음은 피터슨(G. Peterson), 샘슨(J. Sampson), 리어든(R. Reardon)의 인지적 정보처리 접근 모형이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  1. ㄱ: 예비평가, ㄴ: 문제규정과 원인분석, ㄷ: 목표설정
  2. ㄱ: 예비평가, ㄴ: 목표설정, ㄷ: 문제규정과 원인분석
  3. ㄱ: 목표설정, ㄴ: 예비평가, ㄷ: 문제규정과 원인분석
  4. ㄱ: 목표설정, ㄴ: 문제규정과 원인분석, ㄷ: 예비평가
  5. ㄱ: 문제규정과 원인분석, ㄴ: 목표설정, ㄷ: 예비평가
(정답률: 34%)
  • 인지적 정보처리 접근 모형의 상담 단계는 초기개입 $\rightarrow$ 예비평가 $\rightarrow$ 문제규정과 원인분석 $\rightarrow$ 목표설정 $\rightarrow$ 개인학습계획 개발 $\rightarrow$ 실행 $\rightarrow$ 요약반복과 일반화 순으로 진행됩니다. 따라서 의 빈칸은 ㄱ: 예비평가, ㄴ: 문제규정과 원인분석, ㄷ: 목표설정이 정답입니다.
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15. 윌리암슨(E. Williamson)의 특성요인 진로상담과정에서 상담자의 주도적인 역할이 요구되는 단계를 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
  3. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ
  5. ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ
(정답률: 43%)
  • 윌리암슨의 특성요인 상담은 상담자가 분석가이자 교육자로서 주도적인 역할을 수행합니다. 따라서 내담자의 특성을 분석하고 종합하여 진단하고 예측하는 단계인 중 ㄱ(분석), ㄴ(종합), ㄷ(진단), ㄹ(예측) 단계에서 상담자의 주도적 역할이 강하게 요구됩니다.
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16. 샘슨 등(J. Sampson et al.)이 진로욕구의 성격에 따라 분류한 우유부단형 내담자에게 설정할 수 있는 상담과제로 옳지 않은 것은?

  1. 동기를 개발하는 일
  2. 자존감을 회복하는 일
  3. 결정된 진로를 준비하는 일
  4. 가족 갈등을 해소하는 일
  5. 자아정체감을 형성시키는 일
(정답률: 50%)
  • 우유부단형 내담자는 진로 정보는 충분히 가지고 있으나, 자존감 부족이나 심리적 부적응으로 인해 결정을 내리지 못하는 상태입니다. 따라서 심리적 문제 해결이 우선이며, 이미 정보가 있는 상태이므로 결정된 진로를 준비하는 일은 우선순위 과제가 아닙니다.

    오답 노트
    진로미결정자: 정보 부족이 원인인 상태
    회피형: 정보도 없고 부적응 상태이며 계획 자체가 없는 상태
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17. 상담자가 다음 질문을 적용하는 진로상담기법은?

  1. 삶의 장
  2. 성공경험
  3. 진로가계도
  4. 진로자서전
  5. 커리어-오-그램
(정답률: 35%)
  • 제시된 질문은 가족의 가치관과 부모님의 직업적 영향력을 탐색하는 내용입니다. 진로가계도는 보웬의 가계도를 응용하여 3대에 걸친 가족의 진로 선택 과정과 그것이 내담자에게 미친 영향을 분석하는 질적 평가방법입니다.

    오답 노트
    진로자서전: 과거의 진로의사결정 과정 기록
    커리어-오-그램: 진로 영향 요소와 역사를 그림으로 파악
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18. 진로심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 적성분류검사(Differential Aptitude Test: DAT)는 일반적성검사와 특수적성검사가 있다.
  2. 진로발달검사(Career Development Inventory: CDI)는 학교적응, 전공선택, 직업선택을 측정한다.
  3. 진로의사결정수준검사(Assessment of Career Decision Making: ACDM)는 합리적, 직관적, 의존적 유형을 측정한다.
  4. 진로성숙도검사(Career Maturity Inventory: CMI)는 진로계획 태도와 능력을 측정한다.
  5. 스트롱 흥미검사(Strong Interest Inventory: SII)는 좋아함-무관심-싫어함 정도를 파악하여 직업군에 대한 흥미 형태를 결정한다.
(정답률: 13%)
  • 진로발달검사(CDI)는 학교적응, 전공선택, 직업선택을 측정하는 것이 아니라 진로계획, 진로탐색, 의사결정, 일의 세계에 대한 지식, 선호하는 직업에 대한 지식 등을 측정하는 검사입니다.
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19. 다음이 설명하는 검사도구 신뢰도의 추정방법은?

  1. 동형검사신뢰도
  2. 반분신뢰도
  3. 문항내적합치도
  4. 재검사신뢰도
  5. 구성신뢰도
(정답률: 50%)
  • 동질적인 두 개의 검사를 제작하여 실시한 후, 두 검사 점수 간의 상관계수를 구하여 신뢰도를 추정하는 방법은 동형검사신뢰도입니다.
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20. 진로정보의 평가 기준으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  3. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 28%)
  • 진로정보의 신뢰성과 타당성을 평가하기 위해서는 정보의 시기, 제공된 장소, 정보의 출처, 정보의 목적, 정보의 수집방법 등 모든 요소가 종합적인 평가 기준이 됩니다.
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21. 청소년이 학교 내외에서 교과와 비교과 활동에 따른 성취과정을 중심으로 한 포트폴리오 유형은?

  1. 연구 포트폴리오
  2. 교수 포트폴리오
  3. 진로 포트폴리오
  4. 취업 포트폴리오
  5. 학습 포트폴리오
(정답률: 34%)
  • 학습 포트폴리오는 학생의 성장, 발달, 능력, 성취 및 노력을 증명하기 위해 교과 및 비교과 활동의 성취 과정을 중심으로 수집한 자료의 총체를 의미합니다.
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22. 다음 사례에서 상담자가 설정한 개입은?

  1. 주지화
  2. 자기개방
  3. 유도된 상상
  4. 논리적 분석
  5. 역설적 기법
(정답률: 48%)
  • 내담자가 가진 '대학을 졸업하지 않으면 취업이 안 된다'라는 비합리적인 신념에 대해, 실제 취업 통계라는 객관적인 근거를 제시하여 논리적으로 반박하고 수정하려 하므로 논리적 분석에 해당합니다.
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23. 청소년 집단진로상담의 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄱ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 43%)
  • 청소년 대상의 집단진로상담은 다음과 같은 긍정적인 특징을 가집니다.
    자기이해를 통해 직업적 적합성을 객관적으로 파악할 수 있고, 공통적으로 필요한 직업 정보를 효율적으로 전달할 수 있습니다. 또한 직업계획의 중요성과 직업세계에 대한 전반적인 오리엔테이션 기회를 제공하며, 집단 과정 중 개별 상담이 시급한 학생을 조기에 발견하는 스크리닝 효과가 있습니다.
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24. 사이버 진로상담의 장점에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 40%)
  • 사이버 진로상담은 디지털 환경의 특성을 활용하여 다음과 같은 장점을 가집니다.
    물리적인 시간과 공간의 제약을 초월할 수 있고, 텍스트 기반 소통을 통해 문제를 객관화하는 외재화가 용이합니다. 또한 상담 내용의 영구적인 기록 및 보관이 가능하며, 전문가의 수퍼비전이나 자문을 구하기가 매우 편리합니다.
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25. 여성 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 성역할 고정관념 내면화 가능성을 알아본다.
  2. 직장에서 부딪히는 성불평등적 요소에 대하여 자신의 의견을 표현할 수 있도록 돕는다.
  3. '수퍼우먼증후군'을 앓고 있는 여성에 대해 인지적 재구조화를 시도하도록 한다.
  4. 직업탐색 기술을 증진시키고자 할 때는 성불평등적인 요소들을 미리 파악하여 대응할 수 있도록 한다.
  5. 경력단절의 가능성을 고려하여 단기적인 진로설계를 격려한다.
(정답률: 48%)
  • 여성 내담자의 진로상담 시에는 경력단절의 가능성을 충분히 고려하되, 이에 굴하지 않고 생애 전반을 아우르는 장기적인 진로설계를 할 수 있도록 격려하는 것이 바람직합니다.
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2과목: 집단상담

26. 얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인 중 실존적 요인을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 35%)
  • 얄롬의 실존적 요인은 인간이 피할 수 없는 삶의 기본 조건인 자유, 죽음, 고립, 무의미함에 직면하여 자신의 인생에 책임을 지게 하는 것입니다.
    인생의 부당함 인식, 죽음과 고통의 불가피성 인식, 그리고 궁극적으로는 혼자라는 고립감의 인식은 모두 실존적 요인에 해당합니다.

    오답 노트
    이전에 받아들이지 않았던 자신의 부분을 발견하고 수용하는 것은 '자기이해' 요인에 해당합니다.
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27. 집단상담의 잠재적 위험을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄹ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 53%)
  • 집단상담은 여러 사람이 함께 참여하므로 다음과 같은 잠재적 위험이 존재합니다.
    상담자가 집단 내의 권력과 지위를 남용할 수 있으며, 사적인 삶이 노출되어 사생활 침해의 우려가 있습니다. 또한, 집단 내에서 공유된 비밀이 외부로 유출될 가능성이 있고, 직면(confrontation) 기법이 잘못 사용될 경우 내담자에게 파괴적인 영향을 줄 수 있습니다.
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28. 코리(G. Corey)의 집단상담 작업단계에서 다음 ( )에 들어갈 상담자 개입으로 옳은 것은?

  1. 만약 비판받을 것 같은 두려움이 없어진다면, 당신은 이 집단에서 어떻게 달라질까요?
  2. 이와 비슷하게 비난받을까봐 두려워하는 느낌을 가진 집단원이 있나요?
  3. 언제 그런 두려움을 느꼈고, 이 집단에서 누구를 가장 의식하고 있나요?
  4. 철수처럼 여기에서 두려움이나 다른 감정을 느낀 집단원이 있나요?
  5. 당신이 생각하거나 느꼈지만 표현하지 못한 것은 또 어떤 것이 있나요?
(정답률: 28%)
  • 집단원이 비난에 대한 두려움으로 인해 자신을 충분히 표현하지 못하는 상황입니다. 이때 상담자는 집단원이 두려움을 극복했을 때의 긍정적인 변화를 상상하게 함으로써 성장을 촉진하는 개입을 해야 합니다.
    따라서 만약 비판받을 것 같은 두려움이 없어진다면, 당신은 이 집단에서 어떻게 달라질까요? 라는 질문이 가장 적절한 개입입니다.
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29. 집단상담을 축소된 사회라고 보는 얄롬(I. Yalom)의 관점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 40%)
  • 얄롬은 집단상담을 사회의 축소판으로 보았으며, 이를 통해 집단원이 실제 사회에서 보이는 대인관계 양식을 재현한다고 보았습니다.
    ㄱ. 집단원들은 하나의 축소된 사회를 만들고, 이 사회는 집단원들의 특정한 방어적 행동을 이끌어 낸다, ㄴ. 집단원들은 상호작용에 의해 각자의 대인관계에서 대처양식을 드러낸다, ㄹ. 집단의 발달이 방해받지 않는다면, 각 집단원의 사회환경이 반영되는 축소된 사회로 발전한다는 내용은 모두 옳은 관점입니다.

    오답 노트
    ㄷ. 집단상담 상황은 집단원 자신의 일상적인 생활을 대표하기보다는 비현실적이고 인위적이다: 집단상담은 실제 사회를 반영하는 현실적인 축소판으로 보아야 합니다.
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30. 얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인 중 '대인관계 - 입력'으로 옳지 않은 것은?

  1. 내가 다른 사람에게 어떤 모습으로 보이는지 알게 된다.
  2. 타인을 짜증나게 하는 나의 습관이나 태도를 알게 된다.
  3. 다른 사람도 나만큼 혼란스러운 가족관계가 있음을 알게 된다.
  4. 내 생각을 말하지 않음으로써 때때로 사람들을 혼란에 빠뜨린다는 점을 알게 된다.
  5. 내가 다른 사람에게 어떤 인상을 주는지 알게 된다.
(정답률: 37%)
  • 얄롬의 '대인관계 입력'은 집단원 간의 상호작용을 통해 자신이 타인에게 어떻게 비춰지는지, 자신의 행동이 타인에게 어떤 영향을 주는지를 깨닫는 과정입니다.
    다른 사람도 나만큼 혼란스러운 가족관계가 있음을 알게 된다는 내용은 타인의 경험을 통해 위안을 얻는 '보편성'에 해당하므로 대인관계 입력으로 옳지 않습니다.
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31. 비생산적인 집단 분위기로 발전하는 것을 방지하기 위해 상담자가 개입해야 할 상황으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 37%)
  • 집단 상담에서 생산적인 상호작용을 방해하고 비생산적인 분위기를 만드는 상황에 상담자가 개입해야 합니다.
    ㄱ. 한 사람이 다른 사람의 대변인 역할을 하는 경우, ㄴ. 집단 밖의 사람, 상황, 사건에 관해서만 이야기되는 경우, ㄷ. 발언하기 전과 후에 꼭 상담자나 다른 사람의 승인을 구하는 경우는 모두 집단 내 역동을 저해하는 비생산적 행동이므로 상담자의 개입이 필요합니다.

    오답 노트
    ㄹ. 집단과 다른 집단원에게 부정적인 감정을 표현하는 경우: 적절한 방식으로 표현되는 부정적 감정은 집단의 응집력과 성장을 위해 필요한 과정이므로 무조건적인 개입 대상은 아닙니다.
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32. 다음의 집단원이 말하는 치료적 요인은?

  1. 대인관계 학습-산출
  2. 정화
  3. 대리학습
  4. 자기이해
  5. 지도
(정답률: 29%)
  • 대인관계 학습-산출은 집단 내 상호작용을 통해 자신의 행동을 돌아보고 새로운 사회적 기술을 습득하여 실제 행동으로 옮기는 것입니다. 제시된 사례에서 집단원은 권위자(상담자)에게 억눌렀던 감정을 솔직하게 표현하는 새로운 행동을 학습하고 산출해냈습니다.
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33. 집단상담자의 개방에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 상담자도 한 인간이라는 것을 느낄 수 있도록 충분히 자신을 드러낸다.
  2. 상담자가 집단원에 의해 어떻게 영향을 받고 있는지를 적절하게 표현한다.
  3. 개방을 하나의 기법으로 사용하기보다는 적절하다고 판단될 때 자발적으로 해야 한다.
  4. 진솔성 차원에서 상담자 개인적 삶의 모든 측면을 공개한다.
  5. 정직하고 적절하게 개방함으로써 집단원에게 집단규범 형성의 모델이 된다.
(정답률: 45%)
  • 상담자의 자기개방은 집단원에게 모델링을 제공하고 신뢰를 형성하기 위해 필요하지만, 상담자의 개인적 삶의 모든 측면을 공개하는 것은 전문적 경계를 무너뜨리고 상담의 초점을 내담자가 아닌 상담자에게 옮길 위험이 있어 부적절합니다.
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34. 집단상담 초기단계에서 상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. 갈등상황을 충분히 다루는 일에 대한 가치를 집단원들이 경험하게 한다.
  2. 개방적이고 존중하는 태도로 집단원의 이야기를 듣고 집단원의 경험을 가치있게 여긴다.
  3. 집단원들의 두려움과 기대를 표현하도록 돕는다.
  4. 의존성을 부추기지 않으면서 집단원이 혼란스럽지 않도록 적당히 구조화한다.
  5. 집단과정을 신뢰하고 집단원들이 의미있는 변화를 만들어 내는 능력이 있음을 믿는다.
(정답률: 42%)
  • 집단상담 초기단계는 신뢰 형성, 구조화, 두려움과 기대의 표현이 주된 목표입니다. 갈등 상황을 충분히 다루며 그 가치를 경험하게 하는 것은 집단원 간의 갈등이 본격적으로 표출되는 '과도기 단계'의 핵심 역할입니다.
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35. 집단상담자의 '직면하기' 내용을 옳게 나열한 것은?

  1. ㄱ: 전후 발언의 차이, ㄴ: 언행 불일치
  2. ㄱ: 전후 발언의 차이, ㄴ: 발언의 내용과 감정의 차이
  3. ㄱ: 언행 불일치, ㄴ: 발언의 내용과 감정의 차이
  4. ㄱ: 발언의 내용과 감정의 차이, ㄴ: 언행 불일치
  5. ㄱ: 발언의 내용과 감정의 차이, ㄴ: 전후 발언의 차이
(정답률: 39%)
  • 직면하기는 내담자의 불일치나 모순을 지적하는 기법입니다.
    ㄱ. 아버지가 좋은 분이라고 말하면서 흥분하는 모습은 '발언의 내용과 감정의 차이'에 해당합니다.
    ㄴ. 지난번에는 자신 있다고 했다가 오늘은 자신 없다고 하는 것은 '전후 발언의 차이'에 해당합니다.
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36. 실존주의 집단상담에서 인간 실존의 궁극적인 조건으로 옳지 않은 것은?

  1. 자유
  2. 무의미함
  3. 죽음
  4. 불안
  5. 실존적 소외
(정답률: 35%)
  • 실존주의 상담에서 인간 실존의 4가지 궁극적 조건은 죽음, 자유, 무의미함, 실존적 소외입니다. 불안은 이러한 조건들을 직면할 때 나타나는 심리적 반응이지, 실존의 궁극적 조건 그 자체는 아닙니다.
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37. 아들러(A. Adler) 집단상담에서 '재정향과 재교육' 단계의 상담자 과업으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원의 자신, 타인, 삶에 대한 잘못된 신념에 도전하기
  2. 대안적인 신념, 행동, 태도를 고려하여 삶의 과제에 효과적으로 대처하도록 조력하기
  3. 잘못된 삶의 패턴을 재정향하고 협력적인 상호작용을 이끄는 원리를 교육하기
  4. 자기-제한적인 가정에 도전하기 위해 '마치 ~인 것처럼'과 같은 행동지향적인 기법을 활용하기
  5. 지금-여기의 행동양식에 대한 동기를 탐색하고 다른 관점에서 자신을 보도록 잠정적인 가설을 제시하기
(정답률: 32%)
  • 지금-여기의 행동양식에 대한 동기를 탐색하고 다른 관점에서 자신을 보도록 잠정적인 가설을 제시하는 것은 '재정향과 재교육' 단계가 아니라 '해석' 단계에서 수행하는 상담자의 과업입니다.
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38. 다음의 역할연기에서 사용된 교류분석 상담기법은?

  1. 기능분석
  2. 라켓분석
  3. 게임분석
  4. 구조분석
  5. 인생태도 분석
(정답률: 47%)
  • 상황 속에서 표출된 분노라는 감정이 실제 상황에 적절한 감정인지, 혹은 과거의 경험에서 기인하여 반복적으로 나타나는 대체 감정인지를 분석하는 기법은 '라켓분석'입니다.
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39. 게슈탈트 집단상담에서 다음이 설명하는 것은?

  1. 투사
  2. 내사
  3. 융합
  4. 반전
  5. 편향
(정답률: 36%)
  • 권위자의 행동이나 가치관을 무비판적으로 수용함으로써 자기 것으로 동화시키지 못한 채 내면에서 갈등을 일으키는 현상은 게슈탈트 상담의 '내사'에 해당합니다.
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40. 합리적 정서행동치료 집단상담자의 기술로 옳지 않은 것은?

  1. “~해야만 한다.” 대신에 “~하면 더 낫다.”는 진술방식을 학습하게 한다.
  2. 최악의 상황을 상상하게 하여 상황과 맞지 않는 부적절한 감정이 적절한 감정으로 변화될 수 있도록 한다.
  3. 창피하거나 부끄럽게 느껴지는 행동을 하게 함으로써 비난에 과도하게 영향을 받지 않도록 한다.
  4. 역할연기를 통해 집단원 자신이 할 수 있는 행동을 인식하게 한다.
  5. 문제가 없었던 때의 자동적 사고를 탐색하고 그것을 더 잘 활용하도록 한다.
(정답률: 27%)
  • 합리적 정서행동치료(REBT)에서는 내담자의 심리적 문제를 유발하는 핵심 원인으로 '자동적 사고'가 아닌 '비합리적 신념'을 탐색하고 이를 논박하는 데 집중합니다.
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41. 다음 질문을 사용하는 집단상담자에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 기적질문, 간접적인 칭찬을 활용한다.
  2. 집단원의 투사를 해석한다.
  3. 집단원의 현재 삶을 방해하는 과거 경험을 회상하도록 한다.
  4. 집단원의 잘못된 신념을 명료화한다.
  5. 상담자가 내담자보다 한 발짝 앞에서 상담을 이끈다.
(정답률: 14%)
  • 제시된 이미지 의 질문들은 현재의 상태보다 나아진 미래의 모습이나 변화의 징후를 찾는 해결중심단기치료의 전형적인 질문 기법입니다.
    해결중심단기치료에서는 내담자가 가진 자원과 강점을 활용하여 해결책을 찾도록 돕기 위해 기적질문, 척도질문, 예외질문 및 간접적인 칭찬 등을 적극적으로 활용합니다.

    오답 노트
    집단원의 투사를 해석한다: 정신분석적 접근
    과거 경험을 회상하도록 한다: 전통적 심리치료 또는 정신분석적 접근
    잘못된 신념을 명료화한다: 인지행동치료적 접근
    상담자가 한 발짝 앞에서 이끈다: 해결중심치료는 상담자가 '알지 못함'의 자세로 내담자가 전문가가 되도록 돕는 협력적 관계를 지향함
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42. 집단원 지수의 행동과 상담자의 개입 기술을 옳게 짝지은 것은?

  1. 충고를 일삼는 집단원 –해석
  2. 충고를 일삼는 집단원 –직면
  3. 일시적으로 구원하는 집단원 –공감
  4. 일시적으로 구원하는 집단원 –차단하기
  5. 긍정적인 집단원 -자기노출
(정답률: 45%)

  • 지수는 민주가 느끼는 고통이나 죄책감을 직면하게 하기보다 "걱정하지 마"라며 성급하게 위로하고 상황을 모면하려 합니다. 이는 집단원이 겪어야 할 정서적 작업의 기회를 뺏는 '일시적 구원' 행동입니다. 상담자는 이를 적절히 '차단하기' 기술을 사용하여 중단시키고, 다시 민주의 감정에 집중하도록 유도하고 있습니다.
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43. 다음 집단상담자 반응에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단의 상호작용을 촉진한다.
  2. 집단의 응집력을 증가시킨다.
  3. 집단원들이 자연스럽게 보편성을 경험하게 한다.
  4. 집단원들이 서로의 유사성에 대해 알게 한다.
  5. 집단원의 마음을 정확하게 이해하고 수용하고 있음을 전달한다.
(정답률: 56%)

  • 상담자가 철수의 경험을 다른 집단원들에게 연결하여 유사한 경험이 있는지 묻는 것은, 집단원 간의 상호작용을 촉진하고 서로의 공통점을 발견하게 하여 보편성을 경험하게 하는 기술입니다. 이는 집단 전체의 응집력을 높이는 데 기여하지만, 특정 개인의 마음을 개별적으로 이해하고 수용하는 공감적 반응과는 거리가 멉니다.
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44. 침묵하는 집단원에 대한 상담자의 개입방법으로 옳지 않은 것은?

  1. 생산적 침묵인지, 비생산적 침묵인지 검토한다.
  2. 침묵이 집단원의 문화적 다양성에서 온 것은 아닌지 생각해 본다.
  3. 침묵하는 집단원의 표정, 몸짓에 대해 언급함으로써 집단에 참여시킨다.
  4. 생산적인 침묵이 생겨난 동안 어떤 집단원이 말하기 시작한 경우 조금 더 기다려 달라고 요청할 수 있다.
  5. 회기 초기에는 긴 침묵이 생기고 집단원들이 열중하지 않아도 기다린다.
(정답률: 37%)
  • 회기 초기에는 집단원들이 낯설어하며 긴 침묵이 발생할 수 있습니다. 이때 무조건 기다리기만 하는 것이 아니라, 상담자가 적절히 개입하여 긴장을 완화하고 집단원들이 활동에 열중할 수 있도록 분위기를 조성하는 것이 필요합니다.
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45. 집단상담 평가에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 56%)
  • 집단상담 평가는 목표 달성 여부를 확인하고 관리하는 것이 핵심입니다.
    평가 계획은 집단 계획 단계부터 수립해야 하며, 면접, 심리검사, 행동관찰 등 다양한 방법을 활용합니다.

    오답 노트
    비표준화된 심리검사: 목적에 따라 유용하게 사용할 수 있으므로 사용 불가능하다는 설명은 틀렸습니다.
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46. 집단원 선별 과정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 공동지도자는 두 사람이 함께 개개인을 면담하는 것이 바람직하다.
  2. 예비 집단원이 상담자에게 질문할 기회를 준다.
  3. 반사회성, 급성 정신병 등 위기에 처한 예비 집단원은 상담집단에서 제외한다.
  4. 상담자가 개인적으로 싫어하거나 전이 문제가 생길 것 같은 예비 집단원은 배제한다.
  5. 상담자가 집단원을 선별하기도 하지만 집단원도 집단 참여 여부를 결정할 수 있다.
(정답률: 45%)
  • 집단원 선별은 집단의 목적과 효율성을 위해 필요하지만, 상담자의 개인적인 호불호나 전이 가능성만으로 예비 집단원을 배제하는 것은 전문적인 상담자의 태도가 아닙니다. 상담자는 자신의 역전이 문제를 다루어 해결해야 하며, 객관적인 기준에 따라 선별해야 합니다.
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47. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

  1. ㄱ: 통제, ㄴ: 해석
  2. ㄱ: 해석, ㄴ: 직면
  3. ㄱ: 선택, ㄴ: 직면
  4. ㄱ: 선택, ㄴ: 통제
  5. ㄱ: 직면, ㄴ: 해석
(정답률: 59%)
  • 현실치료에서는 인간이 자신의 행동을 스스로 결정한다는 '선택 이론'을 바탕으로 합니다. 의도적으로 실수를 해보는 경험을 통해, 실수를 할지 말지를 스스로 선택할 수 있음을 깨닫게 하고, 결과적으로 자신의 행동을 통제할 수 있다는 통제감을 갖게 하는 과정입니다.
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48. 다문화 청소년 집단상담에서 상담자의 윤리적 행동으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 24%)
  • 다문화 상담자는 문화적 역량을 갖추기 위해 내담자의 문화적 가치를 이해하려 노력하고, 상담자 자신이 가진 편견을 자각하는 윤리적 태도를 가져야 합니다.

    오답 노트
    상담자 자신의 성장과 치유: 집단상담의 목적은 내담자의 변화와 성장이지 상담자의 개인적 치유 수단이 아님
    문화 차이 비교와 토론: 단순한 비교나 토론보다는 개별 문화에 대한 존중과 이해가 우선되어야 함
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49. 집단상담 사전동의서에 포함될 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 상담자의 자격과 이론적 지향
  2. 집단 참여에 따르는 위험과 이점
  3. 비밀보장의 한계
  4. 집단 참가 결과로 집단원이 기대할 수 있는 것
  5. 집단의 암묵적 규범
(정답률: 27%)
  • 사전동의서는 상담 시작 전 내담자가 충분한 정보를 바탕으로 참여 여부를 결정하도록 돕는 공식적인 문서입니다. 따라서 명문화된 정보가 제공되어야 하며, 집단의 암묵적 규범은 문서화된 사전동의서의 내용이 아니라 집단 운영 과정에서 자연스럽게 형성되는 것입니다.
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50. 다음에서 설명하는 심리극의 상담기법은?

  1. 마술가게
  2. 미래투사
  3. 가상질문
  4. 행동조성
  5. 자유연상
(정답률: 27%)
  • 미래투사는 집단원에게 미래에 예상되는 가장 끔찍한 실패 장면을 현재의 순간으로 가져와 시연하게 함으로써, 미래의 상황에 대비하고 대처 능력을 키우는 심리극 기법입니다.
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3과목: 가족상담

51. 일반체계이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄹ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 6%)
  • 일반체계이론은 체계를 하나의 통합된 전체로 보며, 요소 간의 상호작용과 순환적 인과관계를 강조합니다.
    체계의 행동을 설명하기 위해 순환적 인과관계를 가정하며, 사이버네틱스(cybernetics)와 동일한 관점과 세계관을 기초로 발전되었습니다.

    오답 노트
    정적(positive) 피드백: 항상성이 아닌 변화와 증폭을 유도함
    체계의 요소들: 개별적·독립적 이해가 아닌 상호의존적 관계로 이해해야 함
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52. 청소년 자녀가 있는 가족의 발달과업으로 옳지 않은 것은?

  1. 자녀의 발달과 변화에 대응하여 부모의 역할도 변해야 한다.
  2. 부모는 자녀를 보호하고 양육하며 자녀가 원하는 것을 무조건 허용한다.
  3. 자녀가 책임감을 가지도록 가족의 구조와 조직을 변화시킨다.
  4. 자녀가 가족체계에 자유롭게 출입할 수 있도록 가족의 경계를 유연하게 설정한다.
  5. 결혼생활 중인 부모는 부부관계의 재적응과 재협상에도 주력한다.
(정답률: 15%)
  • 청소년기 자녀는 독립심이 강해지고 자아정체감을 형성하는 시기이므로, 부모는 무조건적인 허용보다는 자녀가 스스로 책임감을 갖고 성장할 수 있도록 적절한 한계 설정과 유연한 경계 조절을 통해 부모의 역할을 재정립해야 합니다.
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53. 가족상담 모델과 상담목표 또는 상담기법의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. 보웬(Bowen) 가족상담 – 탈삼각화
  2. 경험적 가족상담 – 가족조각
  3. 구조적 가족상담 – 균형깨기
  4. 밀란(Milan) 가족상담 - 불변의 처방
  5. 전략적 가족상담 - 관계윤리 회복
(정답률: 17%)
  • 관계윤리의 회복은 전략적 가족상담이 아니라 맥락적 가족치료(나지)의 핵심 목표입니다. 전략적 가족상담은 역설적 개입, 지시, 은유, 불변의 처방 등을 통해 증상을 빠르게 제거하는 데 초점을 둡니다.
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54. 이야기치료의 기법에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 독특한 결과(unique outcome) 대화 - 개인의 정체성이 인생 클럽을 통해 회원 공동으로 생산되는 복합적 성격의 것임을 가정하는 대화
  2. 정의예식(definitional ceremony) - 내담자가 자신이 선호하는 삶의 이야기를 청중 앞에서 사회적으로 인정받는 경험을 갖게 하는 기법
  3. 외부증인집단의 다시 말하기(re-telling) - 내담자의 이야기에 대해 은유를 중심으로 말하도록 돕는 대화
  4. 외재화(externalization) 대화 - 문제가 일어나지 않은 예외적 상황을 탐색하는데 초점을 두는 대화
  5. 회원재구성(re-membering) 대화 - 문제의 사회문화적 발생 맥락을 반영하여 문제를 사람과 분리시키는 기법
(정답률: 6%)
  • 정의예식(definitional ceremony)은 내담자가 새롭게 구성한 대안적 이야기를 외부 증인들 앞에서 공유함으로써 사회적 인정을 받고 정체성을 공고히 하는 기법입니다.

    오답 노트
    독특한 결과 대화: 문제가 일어나지 않은 예외적 상황을 탐색함
    외부증인집단의 다시 말하기: 증인들이 내담자의 이야기에서 발견한 의미를 다시 들려줌
    외재화 대화: 문제를 사람과 분리하여 객관화함
    회원재구성 대화: 인생 클럽의 회원들을 재구성하여 정체성을 변화시킴
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55. 다음 구조적 가족상담에서 상담자2의 질문 기법은?

  1. 유지하기
  2. 추적하기
  3. 실연하기
  4. 모방하기
  5. 증상을 과장하기
(정답률: 19%)
  • 상담자가 가족에게 상담실 내에서 실제 상호작용을 그대로 재현하게 하여 가족의 구조와 역동을 직접 관찰하고 수정하는 기법은 실연하기입니다.
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56. 후기 가족상담의 발전에 영향을 미친 이론적 기초에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄹ
(정답률: 6%)
  • 후기 가족상담은 객관적 진실보다는 주관적 구성과 다양성을 강조하는 포스트모더니즘의 영향을 받았습니다.

    오답 노트
    ㄴ. 후기 가족상담은 전문가가 진실을 밝히는 것이 아니라 내담자와 함께 의미를 구성함
    ㄷ. 2차 사이버네틱스는 단순 피드백이 아닌 관찰자를 포함한 순환적 상호작용에 초점을 둠
    ㄱ. 실재(reality)는 사회적 상호작용을 통해 함께 구성한다는 사회구성주의 관점
    ㄹ. 다양성과 차이, 비본질주의를 강조하는 포스트모더니즘(post-modernism)
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57. 다음 구조적 가족지도에 나타난 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 모와 자녀는 연합되어 있다.
  2. 모-자녀 간에 위계구조가 형성되어 있다.
  3. 모와 자녀는 침투적이고 모호한 경계선을 이루고 있다.
  4. 재혼관계에서 부모간의 갈등이 자녀에게 우회되고 있다.
  5. 계부와 자녀 간에는 경직되고 유리된 경계선을 이루고 있다.
(정답률: 8%)

  • 제시된 구조적 가족지도에서 모와 자녀는 괄호로 묶여 밀착된 연합 관계를 형성하고 있으며, 계부와는 경직된 경계선으로 분리되어 있습니다. 하지만 부모 간의 갈등이 자녀에게 우회되는 삼각관계의 양상은 나타나지 않으며, 오히려 모-자녀의 강한 연합과 계부의 소외가 핵심 역동입니다.
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58. 가족상담 이론가와 상담기법의 연결로 옳은 것은?

  1. 화이트(M. White) - 가족의례
  2. 헤일리(J. Haley) - 고된 체험기법
  3. 휘태커(C. Whitaker) - 다각적 편파성
  4. 마다네스(C. Madanes) - 영향력의 수레바퀴
  5. 보스조르메니-나지(I. Boszormenyi-Nagy) - 증상처방
(정답률: 14%)
  • 헤일리(J. Haley)는 전략적 가족치료의 대표자로, 내담자가 증상을 유지하는 것보다 더 힘들게 만드는 고된 체험기법을 사용하여 증상을 포기하게 만듭니다.

    오답 노트
    화이트: 외재화 대화
    휘태커: 다각적 편파성 (정답 보기와 혼동 주의, 휘태커의 핵심 기법임)
    마다네스: 전략적 개입/역설적 개입
    보스조르메니-나지: 맥락적 가족치료/가족 충성심
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59. 보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 만성불안에 대한 감정반사행동을 줄이는 것을 목표로 한다.
  2. 가족의 비생산적 관계과정을 변화시키기 위해 관계실험을 한다.
  3. 가족투사과정은 부모가 자신들의 미성숙함을 자녀에게 투사하는 과정이다.
  4. 엉켜진 가족역동으로부터 구성원 개인의 명료하고 엄격한 분리를 통해 자기분화 수준을 높인다.
  5. 정서적 단절은 개인이 불안을 관리하기 위해 가족구성원과 감정적 교류를 더 이상 하지 않는 것이다.
(정답률: 0%)
  • 보웬의 자기분화는 가족과의 정서적 엉킴에서 벗어나 자율성을 갖는 것이지만, 이는 명료하고 엄격한 분리가 아니라 가족과 친밀감을 유지하면서도 자신의 개성과 독립성을 지키는 상태를 의미합니다.
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60. 이야기치료에 관한 내용으로 옳은 것은?

  1. 이야기치료는 발달 초기에 베이트슨(G. Bateson)의 영향을 받았다.
  2. 인간의 정체성은 심층적인 자기의 외적 표현에 의해 구성된다고 가정한다.
  3. 이야기치료자는 중심적이고 영향력 있는 위치에서 내담자의 문제에 개입한다.
  4. 이야기 재저작(re-authoring)의 주요 목적은 경험의 의미를 진단하는 것이다.
  5. 공명하기(resonance) 대화는 문제 중심의 지배적 이야기와 맞지 않는 일련의 일화를 말하는 것이다.
(정답률: 27%)
  • 이야기치료는 발달 초기에 체계 이론가인 베이트슨(G. Bateson)의 영향을 받아 구성되었습니다.

    오답 노트
    정체성 구성: 심층적 자기의 표현이 아니라 사회문화적 맥락 속에서 구성됨
    치료자 위치: 중심적 개입자가 아니라 내담자와 함께 탐구하는 공동 저자 역할
    이야기 재저작 목적: 진단이 아니라 대안적 이야기를 통해 삶의 의미를 재구성하는 것
    공명하기: 문제 중심 이야기가 아니라 내담자의 삶에서 의미 있는 경험에 반응하는 대화법
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61. 해결중심 단기 가족상담에 관한 내용으로 옳은 것은?

  1. 객관적인 사실과 실재를 믿는 과학적 낙관주의를 기초로 한다.
  2. 문제 상황의 정확한 분석을 중시하므로 전문가가 해결의 방향을 인도한다.
  3. 과거에 관심을 두고 구성원의 원가족 경험을 진단하는데 주력한다.
  4. 비자발적인 방문형 내담자에게는 일반적으로 관찰 과제를 부여한다.
  5. 변화는 삶의 일부로서 불가피하며 계속적으로 일어난다고 가정한다.
(정답률: 6%)
  • 해결중심 단기 가족상담은 변화가 삶의 일부로서 불가피하며 계속적으로 일어난다는 기본 가정을 가지고 있습니다.

    오답 노트
    과학적 낙관주의가 아닌 포스트모더니즘 기반의 주관적 경험을 존중하며, 전문가가 인도하는 것이 아니라 내담자를 전문가로 대우합니다. 또한 과거보다는 현재와 미래에 집중하며, 방문형 내담자에게는 과제 부여보다 관계 형성에 주력합니다.
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62. 사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 회유형은 돌봄과 양육 및 민감성이라는 자원을 갖고 있다.
  2. 비난형은 자아존중감의 상황 요소를 무시하는 성향을 보인다.
  3. 일치형은 규칙과 옳은 것을 중시하고 극단적으로 객관성을 보인다.
  4. 산만형은 유머가 풍부해 상담에서 심리적으로 접촉하기가 가장 쉬운 유형이다.
  5. 초이성형은 외적으로 공격적인 행동을 보이지만 내적으로 소외감을 느끼는 경향이 크다.
(정답률: 0%)
  • 사티어의 경험적 가족상담에서 회유형은 자신의 가치보다 타인의 가치를 우선시하며, 돌봄, 양육, 민감성이라는 긍정적인 자원을 가지고 있습니다.

    오답 노트
    비난형은 타인의 상황 요소를 무시하며, 일치형은 자아, 타인, 상황이 모두 조화를 이룬 상태이고, 산만형은 초점이 없어 접촉이 어렵고, 초이성형은 감정을 배제하고 논리만을 강조합니다.
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63. 밀란(Milan) 모델에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄴ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 밀란 모델은 체계적 접근을 통해 가족의 역기능적 상호작용 패턴을 변화시키는 모델입니다.
    순환질문과 같은 언어적 기법을 활용하며, 가족의 상호작용을 가족게임(family game)으로 파악합니다. 또한 상담 간격을 넓게 잡는 장단기치료(long-brief therapy)를 시행하며, 긍정적 의미부여(positive connotation)를 통해 문제 행동을 재구성하여 변화를 유도합니다.
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64. 해결중심 단기 가족상담의 목표 설정 시 고려해야 하는 원칙으로 옳지 않은 것은?

  1. 구체적이고 측정할 수 있는 행동을 목표로 삼는다.
  2. 상담자가 중요하다고 판단하는 것을 목표로 한다.
  3. 목표 수행이 힘들고 어려운 일이라고 인식하게 한다.
  4. 내담자의 현실 생활에서 성취 가능한 것을 목표로 삼는다.
  5. 문제를 없애는 것보다 새로운 행동을 시작하는 것을 목표로 한다.
(정답률: 10%)
  • 해결중심 단기 가족상담은 내담자가 자신의 삶의 전문가임을 인정하고, 내담자가 중요하게 생각하는 가치와 목표를 설정하는 것을 원칙으로 합니다.

    오답 노트
    상담자가 중요하다고 판단하는 것이 아니라, 내담자가 원하는 변화와 중요하게 생각하는 것을 목표로 삼아야 합니다.
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65. 보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 7%)
  • 보웬의 가족상담은 가족의 정서적 체계와 개인의 분화 수준을 중시하는 이론입니다.
    과정중심 치료로서 문제의 내용보다 상호작용 과정에 초점을 맞추며, 상담자의 분화 수준이 높을수록 내담자도 그만큼 분화될 수 있다고 봅니다. 또한 자기-입장(I-position)을 통해 감정과 사고를 분리하여 분화 수준을 높이는 것을 목표로 합니다.

    오답 노트
    분화수준이 높은 사람은 감정에 휩쓸리지 않고 이성적으로 대응할 수 있으며, 이는 공감 능력 부족과는 무관합니다.
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66. 가족상담의 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 부부불균형(marital skew): 부부 중 한 사람은 지속적으로 약하고 다른 한 사람은 강한 위치에 있는 상황
  2. 이중구속(double bind): 베르탈란피(L. Bertalanffy)가 소개하였으며 언어적 및 비언어적 메시지가 일치하지 않는 의사소통 상황
  3. 고무울타리(rubber fence): 가족원 개인의 정체성을 찾으려는 시도가 무시되고 가족이 함께해야 한다는 믿음으로 가족의 경계를 확장해 가는 상황
  4. 거짓적대성(pseudo-hostility): 윈(L. Wynne)이 소개하였으며 가족구성원들이 겉으로 거리를 두거나 적대적인 방식으로 상호작용하는 상황
  5. 부부균열(marital schism): 리즈(T. Lidz)가 소개하였으며 부부가 서로 역할을 교환할 수 없고 목표를 공유하거나 보완할 수 없는 상황
(정답률: 0%)
  • 이중구속(double bind)은 베르탈란피가 아니라 그레고리 베이슨(Gregory Bateson)이 소개한 개념으로, 언어적 메시지와 비언어적 메시지가 서로 모순되어 수신자가 혼란을 느끼는 의사소통 상황을 말합니다.

    오답 노트
    베르탈란피: 일반체계이론을 창시하여 시스템의 상호작용과 통합된 전체를 강조함
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67. 다음 사례에 대해 가족상담자가 M에게 할 수 있는 개입에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 그렇게 힘든 상황을 어떻게 견디었고 어떻게 해서 상황이 더 나빠지지 않을 수 있었는지 살펴보기 위해 대처질문을 한다.
  2. 부모가 서로 비난하고 싸우는 상황에서 어떤 생각을 했는지 파악하기 위해 관계성질문을 한다.
  3. 자신의 삶에서 중요하게 생각하는 소망과 소신 등의 지향 상태를 파악하기 위해 예외질문을 한다.
  4. 자신이 지각한 가족구성원들 간의 상호작용에 대해 이야기하도록 하기 위해 위장기법(pretend technique)을 활용한다.
  5. 물건을 집어 던지며 분노를 표현하는 상황에 이름이나 제목을 붙여보라고 요청하는 과정질문을 한다.
(정답률: 13%)
  • 사례의 M은 부모의 심한 갈등과 폭력적인 상황 속에서도 지금까지 버텨온 상태입니다. 이때 상담자가 '그렇게 힘든 상황을 어떻게 견디었고 어떻게 해서 상황이 더 나빠지지 않을 수 있었는지' 묻는 것은 내담자의 자원과 강점을 찾는 대처질문에 해당합니다.
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68. 가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 가족생활주기에 대한 옳은 설명은 다음과 같습니다.
    ㄱ. 의 내용처럼 Duvall과 Hill은 각 단계별 발달 과업을 구분하여 발달론적 관점을 적용했습니다.
    ㄴ. 가족생활주기는 개인의 변화뿐 아니라 가족 전체가 단계별 변화에 적응하기 위해 재조직되는 과정을 의미합니다.

    오답 노트
    ㄷ. Carter와 McGoldrick의 모델은 결혼 이전의 미혼 성인기부터 시작함
    ㄹ. Erickson의 이론은 개인의 심리사회적 발달 단계이며, 자녀독립기가 반드시 가족의 안정성을 깨뜨리는 것은 아님
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69. 다음 사례에 대한 가족상담 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 친할머니의 상실에 대한 애도작업을 한다.
  2. J의 부모에 대한 분열된 충성심을 다룬다.
  3. 아버지와의 친밀감 향상을 위한 작업을 한다.
  4. J의 반항행동이 문제이므로 행동수정 작업만 한다.
  5. 어머니와의 정서적 단절 이슈에 대해 작업한다.
(정답률: 8%)
  • 제시된 사례는 부모의 이혼, 조모의 사망, 부모와의 관계 단절 등 복합적인 가족 역동과 정서적 이슈가 얽혀 있습니다. J의 반항행동이 문제이므로 행동수정 작업만 한다는 것은 증상 제거에만 급급하여 근본적인 가족 체계의 문제를 간과하는 잘못된 접근입니다.
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70. 사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족체계를 이해하는 과정에서 상호작용의 핵심 요소로서 의사소통에 초점을 둔다.
  2. 개인의 성장과 가족의 기능에 방해가 되는 가족규칙을 수정하는 작업을 한다.
  3. 자아존중감은 생애 초기에 주 양육자와의 관계에서 학습되고 발달한다고 본다.
  4. 가족의 역기능을 자녀에 대한 부모의 투사과정의 관점에서 사정한다.
  5. 원가족 도표를 활용하여 가족의 역동과 의사소통 방식 및 세대 간의 유사점과 차이점을 파악한다.
(정답률: 7%)
  • 가족의 역기능을 자녀에 대한 부모의 투사과정의 관점에서 사정하는 것은 보웬(Bowen)의 다세대 가족상담 이론에 해당합니다. 사티어의 경험적 가족상담은 의사소통 방식, 자아존중감 향상, 가족규칙의 수정 및 원가족 도표 활용에 초점을 둡니다.
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71. 가족상담 초기단계에서 상담자의 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 문제에 대한 각 가족구성원의 관점을 탐색한다.
  2. 각 구성원의 목표를 탐색하고 합의된 목표를 설정한다.
  3. 가족구성원 중 먼저 오는 사람 편에서 동맹관계를 맺는다.
  4. 가족의 상호교류방식을 존중하고 치료적 관계를 형성한다.
  5. 가족구성원 개인에게 공감하여 편안한 마음을 갖도록 한다.
(정답률: 19%)
  • 가족상담자는 특정 구성원과 편향된 동맹관계를 맺지 않고 중립성을 유지해야 합니다. 가족구성원 중 먼저 오는 사람 편에서 동맹관계를 맺는 행위는 다른 구성원의 저항을 불러일으키고 상담의 객관성을 해칠 수 있어 금지됩니다.
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72. 다음 사례에 대한 가족상담의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족구성원 개인의 내적 경험을 이해하기 위해 빙산기법을 활용한다.
  2. 가계도를 활용하여 가족의 정서적 역동과 패턴을 살펴본다.
  3. 부모-자녀하위체계가 적절한 기능을 하는지 살펴본다.
  4. 가족의 부적절하고 역기능적인 위계구조를 살펴본다.
  5. 가족체계의 전체 역동과 특성을 파악하기 위해 구성원 개인별로 성격유형 검사를 실시한다.
(정답률: 6%)
  • 가족상담은 개인의 성격보다는 가족 구성원 간의 상호작용, 관계 패턴, 체계적 역동을 파악하는 것이 핵심입니다. 따라서 구성원 개인별로 성격유형 검사를 실시하여 특성을 파악하는 것은 가족체계의 전체 역동을 파악하려는 목적에 부합하지 않는 개입입니다.
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73. 가족상담에서 활용되는 평가도구에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 순환모델의 FACES 척도는 가족기능을 측정한다.
  2. ENRICH 검사는 부부의 응집력과 적응력을 측정한다.
  3. 가계도는 계량적 척도로 가족의 다세대 역동과 관계망을 평가한다.
  4. 생태도는 가족을 둘러싼 생물학적 환경과의 관계를 탐색하는데 사용한다.
  5. McMaster 모델의 가족사정척도(FAD)는 구성원들의 내적인 경험을 시각적으로 평가한다.
(정답률: 0%)
  • 순환모델의 FACES 척도는 가족의 응집력과 적응력을 통해 전반적인 가족기능을 측정하는 도구입니다.

    오답 노트
    ENRICH 검사: 부부 관계의 강점과 성장을 측정함
    가계도: 계량적 척도가 아닌 시각적 도구임
    생태도: 생물학적 환경이 아닌 사회적 환경과의 관계를 탐색함
    McMaster 모델(FAD): 내적 경험이 아닌 가족의 기능적 차원을 평가함
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74. 다음 가계도에서 IP(Identified Patient)의 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. IP는 모와 친밀한 관계이다.
  2. IP는 계부와 소원한 관계이다.
  3. IP는 이복 여동생과 갈등관계이다.
  4. IP의 이복 여동생은 친모와 단절되어 있다.
  5. IP의 모는 알코올 남용의 문제를 가지고 있다.
(정답률: 0%)
  • 가계도 기호 분석 결과, IP(17세 남성)와 모(42세 여성) 사이의 관계선은 지그재그 형태의 갈등 관계를 나타내고 있습니다. 따라서 IP가 모와 친밀한 관계라는 설명은 옳지 않습니다.

    오답 노트
    계부와 소원한 관계: 점선으로 표시됨
    이복 여동생과 갈등관계: 지그재그 선으로 표시됨
    이복 여동생과 친모의 단절: 관계선이 끊어져 표시됨
    모의 알코올 남용: 원 내부에 검은색 칠이 되어 있음
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75. 가족상담을 시작하기 전에 내담자에게 고지하고 동의를 구해야 하는 내용을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 가족상담 시작 전 고지된 동의(Informed Consent)에는 상담의 권리와 한계, 위험성과 이익에 대한 충분한 정보가 포함되어야 합니다.
    따라서 의 비밀보장의 범위와 한계(ㄱ), 상담 중단 권리(ㄴ), 잠재적 이익과 위험(ㄷ), 상담 기록의 성격과 범위(ㄹ) 모두가 고지 대상입니다.
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4과목: 학업상담

76. 학습과 관련된 주요 호소 문제와 원인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 학습 능력의 문제는 특정 영역에서의 낮은 학습 능력의 문제와 낮은 지능의 문제로 구분할 수 있다.
  2. 학습 태도의 문제는 공부에 대한 반감, 공부 습관 미형성 등이 될 수 있다.
  3. 개인 내 요인은 성격, 적성과 흥미의 불일치, 역기능적 사고 등과 관련이 있다.
  4. 가정 내 요인은 부모, 형제, 가족 내 정서와 관련이 있다.
  5. 학습 동기의 문제는 암기 위주의 태도, 문제풀이 위주의 태도 등이 있다.
(정답률: 0%)
  • 암기 위주의 태도나 문제풀이 위주의 태도는 학습 동기의 문제가 아니라 학습 방법이나 학습 태도의 문제에 해당합니다.

    오답 노트
    학습 능력: 특정 영역 저하 또는 전반적 지능 문제로 구분함
    학습 태도: 공부 반감, 습관 미형성 등이 포함됨
    개인 내 요인: 성격, 적성, 역기능적 사고 등이 포함됨
    가정 내 요인: 가족 구성원 간의 정서적 관계가 포함됨
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77. 학습과 관련된 주요 요인 중 인지적 영역에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ, ㅁ
  2. ㄱ, ㄹ, ㅂ
  3. ㄱ, ㅁ, ㅂ
  4. ㄴ, ㄹ, ㅂ
  5. ㄷ, ㅁ, ㅂ
(정답률: 7%)
  • 학습 요인 중 인지적 영역은 지적 능력 및 뇌 기능, 그리고 이전 단계의 학습 상태와 관련된 요인을 의미합니다.
    따라서 에서 두뇌의 기능(ㄱ), 지능(ㅁ), 선행학습 수준(ㅂ)이 인지적 영역에 해당합니다.

    오답 노트
    자아개념, 불안: 정서적 영역
    흥미: 동기적 영역
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78. 학습과 수면의 관계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 공부 능률을 향상시키는 뇌파는 세타파(4∼7 Hz)이다.
  2. 높은 긴장감과 스트레스로 밤잠을 이루기 힘든 경우에는 30분 정도 가벼운 운동 후 따뜻한 물로 샤워를 한다.
  3. 잠자기 전에 암기과목을 공부하는 것이 효율적이다.
  4. 단기기억이 장기기억으로 저장되는 과정은 렘(REM)수면 중에 대부분 이루어진다.
  5. 낮잠은 두뇌피로를 풀고, 학습효과를 상승시키는데 효과가 있으므로 30분 정도 자는 것이 좋다.
(정답률: 0%)
  • 공부 능률을 향상시키고 창의적인 사고가 활발해지는 뇌파는 세타파가 아니라 알파파($8 \sim 13\text{ Hz}$)입니다. 세타파($4 \sim 7\text{ Hz}$)는 주로 졸음이 오거나 깊은 명상 상태일 때 나타나는 뇌파입니다.
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79. 로젠샤인과 스티븐스(Rosenshine & Stevens)가 제시한 피드백 유형 중 다음에 해당하는 것은?

  1. 수행
  2. 동기
  3. 귀인
  4. 전략
  5. 공감
(정답률: 0%)
  • 로젠샤인과 스티븐스의 피드백 유형 중 동기 피드백은 학습자가 잘하고 있는지에 대한 정보를 제공하고, 긍정적인 기대감을 전달하거나 타인과의 비교 및 설득을 통해 학습 의욕을 고취시키는 피드백입니다. "네가 잘 해낼 줄 알았다"라는 격려가 대표적인 예시입니다.
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80. 다음 학습 문제 사례에 해당되는 문제 유형은?

  1. 시험불안
  2. 주의산만
  3. 관계 문제
  4. 비효과적인 학습방법
  5. 동기 부족
(정답률: 0%)
  • 제시된 사례의 영수는 무조건적인 암기 위주의 공부법을 고수하며, 효율적인 전략 없이 시간만 많이 투자하고 성적 향상이 없는 상태입니다. 이는 학습자의 능력이나 동기 문제가 아니라, 공부하는 방법 자체가 잘못된 비효과적인 학습방법에 해당합니다.
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81. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 12%)
  • ADHD는 주의집중의 어려움으로 인해 읽기, 쓰기, 수학 등 학습 수행 능력이 낮아지며, 주의력 부족으로 지시 수행이나 과제 완성에 어려움을 겪는 것이 특징입니다. 또한 청소년기에는 품행장애나 반항장애 등의 공존 질환을 동반할 가능성이 높습니다.

    오답 노트
    비합리적 사고 수정 및 체계적 생각 습관 교육: 이는 ADHD의 행동치료가 아닌 인지치료(CBT)에 해당하는 설명입니다.
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82. 학업관련 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 웩슬러 지능검사 K-WISC-Ⅴ는 언어이해, 유동추론, 작업기억, 처리속도의 네 가지 지표점수를 제공한다.
  2. 기초학습기능 수행평가체제 BASA는 학생들이 실제로 배우는 기초학습기능에 근거하여 수행정도를 평가한다.
  3. 학습전략검사 MLST는 성격적 차원, 정서적 차원, 동기적 차원, 행동적 차원의 네 가지로 구성된다.
  4. 학업동기검사 AMT는 학업적 자기효능감 척도와 학업적 실패내성 척도로 구성된다.
  5. 학습성격유형검사 U&I는 행동형, 규범형, 탐구형, 이상형의 네 가지 유형을 제시한다.
(정답률: 6%)
  • K-WISC-V는 언어이해, 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도의 총 다섯 가지 지표점수를 제공합니다.

    오답 노트
    BASA: 기초학습기능 수행평가체제로 실제 수행정도 평가함
    MLST: 성격, 정서, 동기, 행동의 4차원으로 구성됨
    AMT: 학업적 자기효능감과 실패내성 척도로 구성됨
    U&I: 행동형, 규범형, 탐구형, 이상형의 4가지 유형 제시함
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83. DSM-5에 의한 특정학습장애(Specific Learning Disabilities) 진단 기준에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 정상수준 이하의 지능을 가지고 있어 학습하는데 어려움을 보인다.
  2. 특정 학습 영역을 위한 중재를 받았음에도 불구하고 읽기, 쓰기, 수학 영역 중 적어도 한 가지 영역에서 어려움을 보인다.
  3. 17세 이상의 개인도 학습의 어려움에 대한 기록들과 표준화된 성취 도구를 통해 공식적으로 확인된다.
  4. 학습의 어려움은 지적 장애, 색맹, 다른 정신적 장애 등을 잘 설명한다.
  5. 성인기에는 나타날 수 없는 것으로 본다.
(정답률: 6%)
  • 특정학습장애는 지능이 정상 범위임에도 불구하고, 적절한 중재를 받았음에도 읽기, 쓰기, 수학 영역 중 적어도 한 가지 이상의 영역에서 현저한 학습 어려움을 보이는 것이 핵심 진단 기준입니다.

    오답 노트
    정상수준 이하의 지능: 지적 장애와 구분되어야 하므로 틀림
    17세 이상: 학습 장애는 보통 학령기에 진단되며, 성인기에도 지속될 수 있으나 진단 기준의 핵심은 아님
    다른 장애로 설명: 지적 장애나 시각/청각 장애 등으로 설명되지 않아야 함
    성인기 나타날 수 없음: 성인기에도 학습 장애의 특성이 지속될 수 있음
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84. 학업 상황에서 중요한 개인의 특성인 그릿(Grit)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 학업에서의 실패를 극복하고 새로운 목표를 이루는데 필요한 개인의 특성이다.
  2. 상황적 어려움에도 불구하고 포기하지 않고 끝까지 버티는 힘을 의미한다.
  3. 흥미유지와 노력지속의 2개 구인으로 구성된다.
  4. 비교적 안정적인 성격적 특성 중 하나로 변하지 않는 개인의 고유한 특성이다.
  5. 학업성취를 비롯한 성공을 예언하는 개인적 특성이다.
(정답률: 0%)
  • 그릿(Grit)은 열정과 끈기를 의미하며, 비교적 안정적인 특성이긴 하지만 훈련과 노력, 환경적 요인에 의해 개발되고 변화될 수 있는 역량입니다. 따라서 절대 변하지 않는 고유한 특성이라고 보는 것은 옳지 않습니다.
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85. 학습전략에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 학습 내용을 언어로 익힐 뿐만 아니라 이미지로 떠올려 보는 것을 유의미화라고 한다.
  2. 읽기 전 전략으로, 새로운 내용을 학습하기 전에 관련된 기존 지식을 떠올리는 것을 구조화라고 한다.
  3. 읽기를 본격적으로 하기 전에 배울 내용이 어떤 내용으로 구성되어 있는지 전체적으로 살펴보는 것을 요약이라 한다.
  4. 중요한 내용을 기억하기 위해 단순히 반복하여 말하고 쓰는 것을 정교화라고 한다.
  5. 학습 내용들 간의 논리적 관계를 염두에 두고 내용을 정리하는 것을 조직화라고 한다.
(정답률: 5%)
  • 학습 내용들 간의 논리적 관계를 설정하여 체계적으로 정리하는 것은 조직화의 핵심 정의입니다.

    오답 노트
    유의미화: 단순히 이미지로 떠올리는 것이 아니라, 새로운 정보를 기존 지식과 연결하여 의미를 부여하는 것입니다.
    구조화: 기존 지식을 떠올리는 것은 '활성화'에 가까우며, 구조화는 전체적인 틀을 잡는 것입니다.
    요약: 전체적으로 살펴보는 것은 '훑어보기'이며, 요약은 핵심 내용을 간략하게 추리는 것입니다.
    정교화: 단순 반복은 '시연'이며, 정교화는 내용을 더 풍부하게 확장하여 기억하는 것입니다.
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86. 초인지 및 초인지 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 초인지 전략 중 점검은 스스로 만든 질문이나 문제 풀이 속도 확인 등을 통해 자신의 인지 과정을 평가하는 것이며, 다양한 인지 전략의 가치와 중요성에 대한 지식을 포함하므로 상위인지 전략이라고도 합니다.

    오답 노트
    조절: 학습 내용에 집중하고 있는지 확인하는 것은 '점검'에 해당하며, 조절은 점검 결과를 바탕으로 전략을 수정하는 것입니다.
    초인지: 장기기억 자체가 아니라, 자신의 인지 과정을 인식하고 통제하는 메타 인지 능력을 의미합니다.
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87. 앳킨슨과 시프린(Atkinson & Shiffrin)의 이중저장기억 모델에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 주의를 기울이지 않으면 감각등록기에서 받아들인 정보는 그대로 사라진다.
  2. 작업기억의 저장 용량은 7±2 단위 정도의 정보를 한 번에 처리할 수 있는 수준이다.
  3. 작업기억에서 한 번에 많은 정보를 처리하기 위한 방법으로 청킹(chunking) 등이 있다.
  4. 감각등록기에서 작업기억으로 들어가기 위해서는 시연 등의 인지전략을 사용해야 한다.
  5. 장기기억으로 들어가기 위해서는 정보의 심층적인 내용을 이해하고 있어야 한다.
(정답률: 0%)
  • 감각등록기에서 작업기억으로 정보가 넘어가기 위해 필요한 핵심 기제는 '주의(Attention)'입니다. 시연(Rehearsal)과 같은 인지전략은 작업기억 내에서 정보를 유지하거나 장기기억으로 전이시키기 위해 사용하는 방법입니다.
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88. 로빈슨(H. Robinson)의 SQ3R에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 질문하기(Question): 읽고 표시하면서 주제, 논지의 전개, 매 단락에서 알아야 할 것을 질문한다.
  2. 훑어보기(Survey): 요약된 단락을 읽는다.
  3. 읽기(Reading): 읽는 동안 중요한 개념 혹은 질문에 대한 답이 되는 부분에 표시를 한다.
  4. 복습하기(Review): 전반적으로 다시 읽으며 주요 핵심개념을 이해했는가 확인한다.
  5. 암송하기(Recite): 중요한 부분을 속으로 혹은 소리내어 암송한다.
(정답률: 0%)
  • SQ3R의 질문하기(Question) 단계는 읽기 전 단계에서 제목이나 소제목을 보고 '무엇을 알 수 있을까?'와 같이 질문을 생성하는 단계입니다. 읽고 표시하며 질문하는 것은 읽기(Reading) 단계의 활동이 혼합된 설명이므로 옳지 않습니다.
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89. 주의집중 향상전략 중 내재적 언어를 통한 자기통제력 향상 방법에 속하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㅁ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄷ, ㄹ
  5. ㄷ, ㅁ
(정답률: 0%)
  • 내재적 언어를 통한 자기통제력 향상은 스스로에게 말을 걸거나 생각을 밖으로 표출하여 인지 과정을 조절하는 전략입니다. 따라서 중 자기교시 훈련과 소리 내어 생각하기(Think Aloud) 훈련이 이에 해당합니다.
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90. 시간계획 및 시간관리 전략에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 학습에서의 시간계획은 고정적인 시간계획이며 여가시간의 확보는 포함하지 않는다.
  2. 학습목표는 단기목표보다 장기목표를 세우는 것이 좋다.
  3. 제한된 시간 내에 원하는 일을 해내는데 있어, 우선순위 정하기는 결정적인 역할을 한다.
  4. 시간관리 매트릭스는 중요도와 가치에 따라 정리하는 것이다.
  5. 빈틈없이 고정적인 시간계획을 세우는 것이 좋다.
(정답률: 0%)
  • 효율적인 시간관리를 위해서는 단순히 시간을 배분하는 것이 아니라, 제한된 시간 내에 목표를 달성하기 위해 일의 중요도와 긴급도에 따라 우선순위를 정하는 것이 가장 결정적인 역할을 합니다.

    오답 노트
    학습 계획: 고정적이지 않고 유연해야 하며 여가시간 확보가 필수적임
    학습 목표: 장기목표와 단기목표를 조화롭게 세워야 함
    시간관리 매트릭스: 중요도와 긴급도에 따라 정리함
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91. 시험준비 행동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 자기손상 전략은 시험에 실패할 경우 자신의 능력으로 귀인하기 위해 시험 전에 전략적으로 시험에 방해가 될 만한 행동을 하는 것이다.
  2. 능동형 준비자는 구체적이고 접근 가능한 과제를 선택하나, 수동적 준비자는 거의 계획을 세우지 않거나 막연한 계획을 세운다.
  3. 노트정리도 중요한 시험준비 학습기술이다.
  4. 시험의 난이도와 경험에 따라 학습자에게 적합하고 효과적인 시험준비 전략이 필요하다.
  5. 단순히 기계적으로 암기하기보다 이해를 수반하는 학습이 효과적이다.
(정답률: 0%)
  • 자기손상 전략은 시험에 실패했을 때 자신의 '능력 부족'이 아니라 '준비 부족(전략적 방해 행동)'으로 귀인시켜 자존감을 보호하려는 방어적 기제입니다.

    오답 노트
    자신의 능력으로 귀인하기 위해: 능력이 아닌 노력이나 전략 부족으로 귀인하기 위해 수행함
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92. 학업상담 과정을 순서대로 바르게 나열한 것은?

  1. ㄱ - ㄷ - ㄹ - ㅁ – ㄴ
  2. ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄴ – ㄹ
  3. ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄹ - ㄴ
  4. ㄷ - ㄱ - ㄴ - ㅁ – ㄹ
  5. ㄷ - ㄱ - ㅁ - ㄴ - ㄹ
(정답률: 0%)
  • 학업상담은 신뢰 관계 형성을 시작으로 문제 진단, 목표 설정, 구체적 전략 수립, 그리고 사후 관리의 단계로 진행됩니다.
    ㄷ. 상담 관계 형성 $\rightarrow$ ㄱ. 학업 문제 진단 $\rightarrow$ ㅁ. 상담 목표 설정 $\rightarrow$ ㄴ. 상담 개입전략 설정 $\rightarrow$ ㄹ. 사례 관리
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93. 다음은 로크와 라뎀(Locke & Latham)이 제시한 학습목표 설정에 대한 학습자의 헌신(commitment)에 영향을 주는 요인들이다. 개인적 요인에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
  3. ㄱ, ㄷ, ㅁ, ㅂ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅂ
(정답률: 0%)
  • 목표 헌신에 영향을 주는 요인 중 개인적 요인은 학습자 내부의 심리적 특성이나 과거 경험과 관련된 요인을 의미합니다.
    ㄱ. 이전 수행 수준, ㄴ. 자기효능감, ㄷ. 귀인, ㅁ. 가치 $\rightarrow$ 학습자 개인의 내적 특성

    오답 노트
    보상 구조, 역할 모델링: 외부 환경이나 타인에 의한 외적 요인
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94. 셀리그만(M. Seligman)의 학습된 무력감(learned helplessness)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 인지적 왜곡을 유도한다.
  2. 결과를 통제하려는 동기를 감소시킨다.
  3. 치료와 예방이 가능하다.
  4. 스스로 어쩔 수 없다는 수반성(contingency) 인지에 의해 형성된다.
  5. 반복적 실패경험이 상황에 대한 통제성 상실을 초래한 상태이다.
(정답률: 0%)
  • 학습된 무력감은 자신의 행동이 결과에 아무런 영향을 미치지 못한다는 '비수반성(non-contingency)' 인지에 의해 형성됩니다. 즉, 노력과 결과 사이의 연결 고리가 없다고 믿을 때 발생합니다.

    오답 노트
    스스로 어쩔 수 없다는 수반성 인지: 수반성이 아니라 비수반성 인지에 의해 형성됨
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95. 데시(E. Deci)와 라이언(R. Ryan)의 자기결정성 이론에 따라 자기결정성의 개입이 낮은 것부터 순서대로 바르게 나열한 것은?

  1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㅁ – ㅂ
  2. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
  3. ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
  4. ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
  5. ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㅁ - ㅂ
(정답률: 5%)
  • 자기결정성 이론은 외적 통제에서 내적 동기로 이동하는 연속체로 설명합니다. 무동기 $\rightarrow$ 외적 조절 $\rightarrow$ 내사 조절 $\rightarrow$ 동일시 조절 $\rightarrow$ 통합 조절 $\rightarrow$ 내재적 동기 순으로 자기결정성이 높아집니다.
    ㄱ. 내가 왜 공부하는지 모르겠어 (무동기) $\rightarrow$ ㄷ. 공부 안하면 선생님한테 혼나 (외적 조절) $\rightarrow$ ㄴ. 부모님을 기쁘게 해드리려고 (내사 조절) $\rightarrow$ ㄹ. 실생활에서 유용하게 사용할 수 있으니까 (동일시 조절) $\rightarrow$ ㅂ. 사회에 꼭 필요한 사람이 되고 싶어서 (통합 조절) $\rightarrow$ ㅁ. 공부하는 자체가 즐거워 (내재적 동기)
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96. 에임스(C. Ames)의 숙달목표지향성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 과제를 숙달하고 배우고 익히는데 초점을 둔다.
  2. 최상의 학점을 얻는 것, 일등하는 것 등에 목표가 있다.
  3. 자기향상, 과제에 대한 심층적 이해 등을 기준으로 한다.
  4. 학습의 내재적 가치를 중요시한다.
  5. 도전적인 과제를 선호하고, 모험을 추구한다.
(정답률: 0%)
  • 숙달목표지향성은 타인과의 비교보다는 자신의 능력 향상, 과제에 대한 심층적 이해, 학습의 내재적 가치와 숙달 자체에 초점을 두는 성향입니다. 최상의 학점이나 1등과 같은 외적 성취를 목표로 하는 것은 수행목표지향성에 해당합니다.
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97. 학습부진 및 학습부진아에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 테일러(R. Taylor)는 학습부진아가 학업지향적이라고 보았다.
  2. 부모 이혼, 전학 등은 만성 학습부진의 원인이다.
  3. 교사와의 관계, 친구와의 관계로 인한 학습부진은 외적환경의 영향이 원인이다.
  4. 학습부진 아동 대부분은 정서적응과 사회행동이 정상적이다.
  5. 가족구조의 변화로 인한 학습부진은 개인 내적 문제이다.
(정답률: 6%)
  • 학습부진의 원인은 개인 내적 요인과 외적 환경 요인으로 나뉘며, 교사나 친구와의 관계 등 대인관계 문제는 외부 환경에서 기인한 외적 환경의 영향에 해당합니다.

    오답 노트
    테일러: 학습부진아를 학업 회피적이라고 봄
    부모 이혼, 전학: 일시적 학습부진의 원인
    학습부진 아동: 정서적·사회적 적응에 어려움을 겪는 경우가 많음
    가족구조 변화: 외적 환경 문제
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98. 시험불안에 대한 개입방법 중 '합리적으로 생각하기'의 순서로 옳은 것은?

  1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㅁ
  2. ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ – ㅁ
  3. ㄱ - ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㅁ
  4. ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ – ㅁ
  5. ㄴ - ㄹ - ㄷ - ㄱ - ㅁ
(정답률: 6%)
  • 시험불안의 '합리적으로 생각하기'는 상황 인식에서 시작하여 비합리적 사고를 분석하고 최종적으로 수정하는 논리적 흐름을 따릅니다.
    순서: ㄱ. 시험불안을 느꼈던 상황 생각하기 $\rightarrow$ ㄴ. 내담자가 가지고 있는 비합리적 사고 찾기 $\rightarrow$ ㄷ. 내담자가 가지고 있는 비합리적 사고의 인지적 오류 찾기 $\rightarrow$ ㄹ. 비합리적 사고의 근거 찾기 $\rightarrow$ ㅁ. 합리적 사고로 변화시키기
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99. 발표불안에 대한 개입전략으로 옳지 않은 것은?

  1. 내담자의 비합리적이고 왜곡된 사고를 합리적으로 변화시킨다.
  2. 자기 대화하기는 발표 전, 중, 후에 지속적으로 실시한다.
  3. 부모나 교사의 칭찬과 격려를 통해 자신감을 향상시킨다.
  4. 발표를 반복적으로 연습하게 한다.
  5. 위계적 발표불안 리스트를 작성하여 불안이 가장 높은 단계부터 체계적 둔감법을 실시한다.
(정답률: 0%)
  • 체계적 둔감법은 불안 위계 목록을 작성한 후, 불안 수준이 가장 낮은 단계부터 점진적으로 노출시켜 둔감화시키는 방법입니다. 따라서 불안이 가장 높은 단계부터 실시한다는 설명은 잘못되었습니다.
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100. 미성취 영재의 학습상담 시 문제발견단계에서 활용되는 기법에 해당하지 않는 것은?

  1. 브레인스토밍 기법
  2. 마인드맵 기법
  3. 범주 만들기
  4. 재정의
  5. 체계적 둔감법
(정답률: 0%)
  • 미성취 영재의 문제발견단계에서는 브레인스토밍, 마인드맵, 범주 만들기, 재정의와 같이 사고를 확장하고 문제를 구체화하는 기법들이 활용됩니다. 반면, 체계적 둔감법은 불안이나 공포증을 치료하기 위한 행동치료 기법으로 문제발견단계의 학습상담 기법과는 거리가 멉니다.
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