청소년상담사 2급(2교시) 필기 기출문제복원 (2019-10-05)

청소년상담사 2급(2교시) 2019-10-05 필기 기출문제 해설

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청소년상담사 2급(2교시)
(2019-10-05 기출문제)

목록

1과목: 진로상담

1. 특성ㆍ요인 이론에 관한 평가로 옳지 않은 것은?

  1. 자아개념을 지나치게 강조하고 있다.
  2. 검사에 대한 예언타당도의 문제가 있다.
  3. 검사에 대한 구인타당도의 문제가 있다.
  4. 직업선택을 일회적인 행위로 간주하고 있다.
  5. 장기간에 걸친 진로발달 과정을 도외시하고 있다.
(정답률: 40%)
  • 특성·요인 이론은 개인의 특성과 직업 요인을 매칭하는 데 집중하며, 직업 선택을 단회적인 결정으로 보고 장기적인 발달 과정을 간과했다는 비판을 받습니다. 자아개념을 지나치게 강조한 이론은 수퍼(Super)의 생애진로발달이론에 해당합니다.
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2. 진로상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. 내담자의 진로를 직접 설계해준다.
  2. 내담자의 대인관계기술을 향상시킨다.
  3. 내담자의 의사결정기술을 향상시킨다.
  4. 표준화된 심리검사를 실시하고 해석한다.
  5. 내담자가 진로탐색활동을 하도록 격려한다.
(정답률: 59%)
  • 진로상담자의 역할은 내담자가 스스로 자신의 진로를 탐색하고 결정할 수 있도록 돕는 조력자이자 촉진자입니다. 내담자의 진로를 상담자가 직접 설계해주는 것은 내담자의 자율성과 자기결정권을 침해하는 행위이며, 상담의 기본 원칙에 어긋납니다.
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3. 크럼볼츠(J. Krumboltz)가 제안한 사회학습진로이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 진로개발 과정에서 우연의 영향력을 중요시 한다.
  2. 진로의사결정 과정에서 자기효능감과 결과기대를 중요시 한다.
  3. 개인이 환경과의 상호작용을 통해 무엇을 학습했는가를 중요시 한다.
  4. 개인은 학습경험을 통해 세계를 바라보는 관점이나 신념을 형성한다고 본다.
  5. 개인이 어떤 과제를 성취하기 위해 동원하는 기술을 과제접근 기술이라고 한다.
(정답률: 30%)
  • 크럼볼츠의 사회학습진로이론은 학습 경험과 환경과의 상호작용, 그리고 우연한 사건의 영향을 강조합니다. 진로의사결정 과정에서 자기효능감과 결과기대를 핵심적으로 중요시하는 이론은 반두라(Bandura)의 사회인지이론에 더 가깝습니다.
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4. 진로상담에서 우유부단한 내담자를 위한 개입방법으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 40%)
  • 우유부단한 내담자는 정보의 부족보다는 의사결정 과정 자체에 어려움을 겪거나 심리적 불안을 느끼는 경우가 많습니다.
    따라서 이미 정보를 가지고 있다면 의사결정 과정이나 방법에 초점을 맞추고, 회피하는 경향이 있다면 그 이면의 심리적 장애를 다루는 개입이 필요합니다.

    오답 노트
    추가적으로 다양한 정보를 제공함: 정보 과부하로 우유부단함을 심화시킬 수 있음
    단기적이고 구조화된 개입을 우선함: 심리적 장애라는 근본 원인 해결이 우선임
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5. 청소년 진로 집단상담을 운영할 때 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단상담 효과를 평가하여 다음 집단상담에 반영한다.
  2. 집단원의 요구와 집단상담 목표의 부합여부를 검토한다.
  3. 집단원의 응집력을 높이기 위해 개방형 집단상담을 선택한다.
  4. 집단원 구성, 집단의 크기, 회기의 빈도와 기간 등을 검토한다.
  5. 집단상담을 실시할 때 집단원 구성이 동질적인지 이질적인지를 검토한다.
(정답률: 60%)
  • 집단원의 응집력을 높이기 위해서는 구성원이 중도에 바뀌지 않고 함께 성장하는 폐쇄형 집단상담이 더 유리합니다. 개방형 집단상담은 새로운 구성원이 계속 들어오므로 응집력을 형성하고 유지하는 데 어려움이 있을 수 있습니다.
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6. 청소년 진로상담자가 갖추어야 할 역량으로 옳지 않은 것은?

  1. 직업훈련 지도 역량
  2. 자기성찰 및 자기계발 역량
  3. 진로관련 이론에 대한 이해
  4. 개인차 및 다양성에 대한 이해
  5. 진로 프로그램 실시 및 개발 역량
(정답률: 36%)
  • 진로상담자는 진로 이론, 프로그램 개발, 개인차 이해, 자기계발 역량 등을 갖추어야 하지만, 실제 기술을 가르치는 직업훈련 지도 역량은 상담자의 필수 역량보다는 직업훈련 교사의 전문 영역에 해당합니다.
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7. 하렌(V. Harren)이 제안한 진로의사결정 유형으로 옳은 것은?

  1. 합리적 유형 - 즉흥적 유형 - 의존적 유형
  2. 합리적 유형 - 직관적 유형 - 의존적 유형
  3. 주장적 유형 - 소극적 유형 - 공격적 유형
  4. 계획적 유형 - 직관적 유형 - 순응적 유형
  5. 계획적 유형 - 지연적 유형 - 운명론적 유형
(정답률: 56%)
  • 하렌(V. Harren)은 개인이 진로 의사결정을 내리는 방식을 합리적 유형, 직관적 유형, 의존적 유형의 세 가지로 분류하였습니다.
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8. 진로상담에서 심리검사 실시 및 결과해석에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 54%)
  • 심리검사는 객관성과 신뢰성이 확보된 도구를 사용해야 하며, 결과 해석 시 내담자의 상황과 강점, 약점을 종합적으로 고려해야 합니다.

    오답 노트
    전문적인 용어로 설명한다: 내담자가 이해하기 쉬운 일상적인 언어로 풀어서 설명해야 합니다.
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9. 사비카스(M. Savickas)가 제안한 진로적응도의 하위 차원으로 옳은 것은?

  1. 관심 - 통제 - 호기심 - 자신감
  2. 유연성 - 적응성 - 반응성 - 인내
  3. 호기심 - 인내심 - 융통성 - 낙관성
  4. 일관성 - 변별성 - 일치성 - 계측성
  5. 자기효능감 - 결과기대 - 목표 - 진로장벽
(정답률: 26%)
  • 사비카스의 진로적응도는 개인이 직업적 역할 변화와 예상치 못한 적응 과제에 대처하는 능력을 의미하며, 그 하위 차원은 관심, 통제, 호기심, 자신감의 4가지로 구성됩니다.
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10. 다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)가 제안한 직업적응이론에 기초하여 개발된 평가도구로 옳지 않은 것은?

  1. 미네소타 충족도 척도(MSS)
  2. 미네소타 만족도 질문지(MSQ)
  3. 미네소타 중요도 질문지(MIQ)
  4. 미네소타 진로신념 검사(MCBI)
  5. 미네소타 직무기술 질문지(MJDQ)
(정답률: 32%)
  • 직업적응이론은 개인의 욕구와 환경의 보상 강화를 통해 만족과 충족을 이루는 과정을 다룹니다. 이에 따라 개발된 도구는 충족도 척도(MSS), 만족도 질문지(MSQ), 중요도 질문지(MIQ), 직무기술 질문지(MJDQ)입니다. 반면, 미네소타 진로신념 검사(MCBI)는 직업적응이론이 아닌 진로신념과 관련된 별도의 평가도구입니다.
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11. 생애진로사정(Life Career Assessment)에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 3세대에 걸친 내담자 가족의 윤곽을 평가한다.
  2. 양적인 평가방법으로 다양한 생애역할을 평가한다.
  3. 내담자의 일, 사랑, 우정에 대한 접근방식을 평가한다.
  4. 내담자의 아동기 부모-자녀 간 상호작용 경험을 평가한다.
  5. 진로카드 분류 활동을 통해 내담자의 진로주제를 평가한다.
(정답률: 38%)
  • 생애진로사정은 내담자의 삶을 통합적으로 이해하기 위해 일, 사랑, 우정이라는 세 가지 주요 생애 영역에 대한 접근방식을 평가하여 진로 주제를 파악하는 질적 평가 방법입니다.

    오답 노트
    3세대에 걸친 가족 윤곽 평가: 가계도 분석에 해당합니다.
    양적인 평가방법: 생애진로사정은 질적 평가방법입니다.
    아동기 부모-자녀 상호작용 평가: 심리역동적 접근에 가깝습니다.
    진로카드 분류 활동: 진로카드 분류법(Card Sort)에 해당합니다.
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12. 사회인지진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 24%)
  • 사회인지진로이론(SCCT)은 자기효능감, 결과기대, 개인적 목표가 진로 선택과 발달에 미치는 영향을 강조합니다. 따라서 제외된 진로대안 확인 시 표준화 검사를 사용하고, 실행 장애 요인을 확인하며, 낮은 자기효능감과 잘못된 결과기대를 현실적으로 수정하고, 과거 성공경험과 미래 목표에 대한 인식을 수정하는 모든 과정이 옳은 설명입니다.
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13. 크럼볼츠(J. Krumboltz)가 제안한 계획된 우연이론(Planned Happenstance Theory)의 진로상담 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄷ, ㅁ
  3. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 27%)
  • 계획된 우연이론은 예상치 못한 사건을 긍정적인 진로 기회로 전환하는 능력을 강조합니다. 따라서 호기심을 학습과 탐색의 기회로 활용하고, 계획하지 않은 일이 현재의 기반이 된 성공 경험을 활용하며, 잠재된 기회를 잘 알아차리도록 내담자의 감수성을 키우는 것이 핵심 상담 내용입니다.

    오답 노트
    내담자가 자신의 이야기에 더 많은 의미를 부여하도록 돕기: 구성주의적 접근의 특징입니다.
    사회적 관계 속에서 발생하는 다양한 생애역할을 탐색하도록 돕기: 생애진로사정 등의 접근 방식입니다.
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14. 다음에 제시된 요인들을 공통적으로 설명하는 내용으로 옳은 것은?

  1. 진로상담을 통해 달성해야 할 목표들이다.
  2. 학교에서 진로교육 참가자들에게 확인해야 할 특성들이다.
  3. 내담자들의 진로선택에 영향을 미치는 요인들이다.
  4. 진로상담 과정에서 변화시켜야 할 요인들이다.
  5. 내담자들의 진로성숙에 포함되어야 할 요인들이다.
(정답률: 39%)
  • 신체적 요인, 심리 및 정서적 요인, 환경적 요인, 우연적 요인은 모두 개인이 직업을 선택할 때 복합적으로 작용하여 영향을 미치는 주요 변인들입니다.
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15. 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 8%)
  • 갓프레드슨의 이론은 성역할과 사회적 지위를 통해 진로 포부를 제한하고, 이후 타협 과정을 거쳐 직업을 선택한다는 이론입니다.

    오답 노트
    진로발달의 세 번째 단계는 내적 고유자아 획득단계가 아니라, 흥미와 능력을 고려하는 지향성 단계입니다.
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16. 다음 사례에 나타난 내용을 탐색하는 진로상담 기법은?

  1. 생애선(Lifeline)
  2. 진로 가계도(Career Genogram)
  3. 커리어-오-그램(Career-O-Gram)
  4. 유도된 환상 기법(Guided Fantasy Techniques)
  5. 진로 양식 면접(Career Style Interview)
(정답률: 44%)
  • 제시된 사례는 내담자가 좋아하는 역할모델, TV 프로그램, 책 등을 통해 내담자의 가치관과 진로 스타일을 탐색하는 과정이므로 진로 양식 면접(Career Style Interview)에 해당합니다.
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17. 슈퍼(D. Super)의 C-DAC(Career Development Assessment and Counseling)모형의 평가 단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  2. ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ
  3. ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  4. ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㄴ
  5. ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
(정답률: 8%)
  • 슈퍼의 C-DAC 모형은 생애 구조 분석에서 시작하여 점차 구체적인 자아개념과 발달 수준을 평가하는 흐름으로 진행됩니다.
    순서는 다음과 같습니다.
    ㄷ. 내담자의 생애구조와 직업적 역할의 중요성을 평가한다. $\rightarrow$ ㄱ. 내담자의 진로발달의 수준과 자원을 평가한다. $\rightarrow$ ㄹ. 가치, 흥미, 능력을 포함한 직업적 정체성을 평가한다. $\rightarrow$ ㄴ. 직업적 자아개념과 생애주제를 평가한다.
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18. 피터슨(G. Peterson) 등의 진로정보처리이론(Career Information Processing Theory)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 피라미드와 커사비(CASVE)과정으로 구성되어 있다.
  2. 피라미드는 자기지식, 초인지의 두 가지로 구성되어 있다.
  3. 의사소통은 자기 내부나 주변 환경으로부터 요구가 있을 때 시작된다.
  4. 커사비(CASVE)과정은 의사소통, 분석, 종합, 평가, 실행으로 이루어진다.
  5. 초인지는 개인의 정서나 생각이 자신에게 영향을 미치는 것을 인식하도록 한다.
(정답률: 29%)
  • 진로정보처리이론의 피라미드는 단순히 두 가지가 아니라 정보영역(자기정보, 직업정보), 의사결정기술영역, 초인지 영역의 세 가지 영역으로 구성됩니다.
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19. 여성 대상으로 진로상담을 할 때 상담자가 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 성역할 고정관념의 내재화 정도를 고려한다.
  2. 경력단절을 고려하여 장기적인 진로계획을 설계하도록 격려한다.
  3. 내담자에게 직장에서의 유리천장을 극복할 수 있는 방안을 논의한다.
  4. 여성의 진로발달에 대하여 상담자의 의식적ㆍ무의식적 편견을 검토한다.
  5. 출산과 양육에 의한 경력단절은 자연스러운 현상임을 인식하도록 교육한다.
(정답률: 29%)
  • 여성 진로상담 시에는 성역할 고정관념, 유리천장, 경력단절 가능성 등을 고려하여 전략적인 계획을 세우도록 도와야 합니다. 출산과 양육으로 인한 경력단절을 단순히 자연스러운 현상으로 인식하도록 교육하는 것은 여성의 직업적 성장을 제한하는 수동적인 태도를 강화할 수 있으므로 적절하지 않은 상담 방향입니다.
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20. 다음에 제시한 특성을 갖는 검사로 옳은 것은?

  1. 진로성숙도검사(Career Maturity Inventory)
  2. 진로결정척도(Career Decision Scale)
  3. 진로발달검사(Career Development Inventory)
  4. 진로상황검사(My Vocational Situation)
  5. 진로의사결정평가(Assessment of Career Decision Making)
(정답률: 32%)

  • 제시된 이미지의 내용은 크라이츠(Crites)가 개발한 검사로, 진로발달 수준을 양적으로 측정하며 진로계획태도(결정성, 참여도 등)와 진로계획능력(자기평가, 직업정보 등)을 측정하는 것이 핵심입니다. 이는 진로성숙도검사(Career Maturity Inventory)의 전형적인 특징입니다.
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21. 홀랜드(J. Holland) 성격이론의 가정으로 옳지 않은 것은?

  1. 사람들은 자신에게 맞는 환경을 찾는다.
  2. 성격과 환경이 상호작용하여 행동으로 나타난다.
  3. 대부분의 사람들은 여섯 가지 성격유형으로 분류된다.
  4. 직업 환경은 여섯 가지 유형 중의 하나로 분류될 수 있다.
  5. 능력, 성격, 자아개념 등 직업관련 특성은 개인차가 있다.
(정답률: 20%)
  • 홀랜드의 성격이론은 개인의 성격 유형과 직업 환경의 일치성을 강조하며, 사람을 6가지 유형(RIASEC)으로 분류하고 환경 또한 이와 동일한 6가지 유형으로 분류하여 상호작용한다고 가정합니다. 능력, 성격, 자아개념 등 직업관련 특성이 개인차가 있다는 점은 일반적인 심리학적 사실일 뿐, 홀랜드 이론의 핵심적인 '가정'으로 정의되는 내용은 아닙니다.
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22. 고용노동부 워크넷(www.work.go.kr)에서 제공하는 중ㆍ고등학생 대상 직업심리검사에 해당하지 않는 것은?

  1. 대학전공(학과)흥미검사
  2. 청소년직업흥미검사
  3. 고등학생적성검사
  4. 진로의사결정유형검사
  5. 청소년진로발달검사
(정답률: 33%)
  • 워크넷에서 제공하는 중·고등학생 대상 직업심리검사에는 청소년직업흥미검사, 고등학생적성검사, 진로의사결정유형검사, 청소년진로발달검사, 대학전공(학과)흥미검사 등이 포함됩니다. 하지만 진로의사결정유형검사는 중·고등학생 대상이 아닌 성인 및 일반인을 대상으로 하는 검사 체계에 해당하므로 정답입니다.
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23. 다음에 제시된 진로교육의 각 영역별 세부목표가 적용되는 학교급은?

  1. 초등학교
  2. 중학교
  3. 고등학교
  4. 전문대학
  5. 4년제 대학교
(정답률: 30%)
  • 제시된 의 내용은 일과 직업의 기초적인 기능과 중요성을 인식하고, 주변의 직업을 탐색하는 능력을 기르는 단계로, 이는 진로 교육의 가장 기초 단계인 초등학교 교육 과정의 세부 목표에 해당합니다.
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24. 슈퍼(D. Super)의 전생애이론 생애단계가 포함하는 하위단계로 옳은 것은?

  1. 성장기는 잠정기를 포함한다.
  2. 탐색기는 시행기를 포함한다.
  3. 확립기는 명료화기를 포함한다.
  4. 유지기는 안정화기를 포함한다.
  5. 쇠퇴기는 개선기를 포함한다.
(정답률: 22%)
  • 슈퍼(D. Super)의 전생애이론에서 탐색기(Exploration)는 결정기, 구체화기, 그리고 실제 직무를 경험하며 적합성을 확인하는 시행기를 포함하는 단계입니다.

    오답 노트
    성장기: 환상기, 흥미기 포함
    확립기: 안정화기, 공고화기 포함
    유지기: 안정화 및 유지 단계
    쇠퇴기: 후퇴 및 은퇴 단계
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25. 진로상담의 목표와 이론이 바르게 짝지어진 것은?

  1. ㄱ - a
  2. ㄴ - b
  3. ㄴ - d
  4. ㄷ - b
  5. ㄷ - c
(정답률: 11%)
  • 진로선택과 발달에 영향을 주는 비합리적 신념을 확인하고 제거하는 목표는 크롬볼츠(J. Krombolz)의 사회학습진로이론의 핵심 접근 방식입니다.

    오답 노트
    내담자의 진로의사결정 방해요소 파악: 렌트(R. Lent) 등의 사회인지진로이론
    진로코드 탐색 및 특성 이해: 홀랜드(D. Holland)의 성격이론
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2과목: 집단상담

26. 게슈탈트 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 18%)
  • 게슈탈트 상담은 현재의 경험과 자각을 강조하며, 빈 의자 기법과 꿈 작업을 주요 기법으로 사용합니다.

    오답 노트
    에릭 번(E. Berne)이 창안하였다: 교류분석 상담의 창시자임
    내사(introjection)는 타인에게 하고 싶은 행동을 자신에게로 돌리는 것이다: 이는 반전(retroflection)에 대한 설명이며, 내사는 타인의 가치관을 무비판적으로 받아들이는 것임
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27. 교류분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 여러 자아상태를 이해함으로써 변화를 가져온다.
  2. 부모, 성인, 어린이 자아상태가 삶에 적용되는 것을 다룬다.
  3. 커뮤니케이션 이론, 아동발달 이론과 연관된다.
  4. 상보적 의사교류는 의사교류의 자극과 반응이 평행을 이룬다.
  5. 스트로크는 게임을 통해 경험하게 되는 불쾌한 감정을 말한다.
(정답률: 42%)
  • 스트로크는 타인에 대한 존재의 인정을 뜻하는 모든 행위를 의미합니다. 게임을 통해 경험하게 되는 불쾌하고 쓰라린 감정은 스트로크가 아니라 라켓(Racket)에 해당합니다.
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28. 현실치료 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 16%)
  • 현실치료는 내담자가 자신의 욕구를 충족시키기 위해 더 책임감 있고 현실적인 선택을 하도록 돕는 적극적이고 지시적인 상담 방식입니다.

    오답 노트
    생존, 소속, 존중, 재미: 현실치료의 5가지 기본 욕구는 생존, 사랑과 소속, 힘과 성취, 자유, 즐거움(재미)입니다. '존중'은 기본 욕구에 포함되지 않습니다.
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29. 참만남집단에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. ㄱ
  2. ㄱ, ㄴ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 37%)
  • 참만남집단은 로저스의 인간중심 상담 원리를 적용한 것으로, 개인의 주관적 경험을 중시하는 비구조적 체험집단입니다.

    오답 노트
    구조적인 형태로 시작: 특정한 목적이나 사전에 짜인 계획이 없는 비구조적 형태로 운영됩니다.
    환자 및 심리치료: 집단원을 환자로 보지 않으며, 치료보다는 성장을 위한 촉진 과정으로 이해합니다.
    과거 및 무의식적 동기 강조: 과거보다는 현재의 경험인 '지금-여기'를 가장 중요하게 여깁니다.
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30. 행동주의 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 47%)
  • 행동주의 집단상담은 관찰 가능한 행동의 변화와 학습 원리를 적용하는 상담 모델입니다.

    오답 노트
    체계적 둔감화: 불안이나 공포 반응을 제거하여 긍정적 행동을 강화하는 것이 아니라 부정적 반응을 소거하는 기법입니다.
    생애발달적 원인 분석: 과거의 원인 분석보다는 현재 나타나는 구체적인 행동과 그 유지 기제에 집중합니다.
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31. 정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원의 문제행동과 관련된 역사적인 근거를 탐색한다.
  2. 집단원의 무의식적 동기를 해석을 통해 의식화시킨다.
  3. 집단원의 고착된 의사소통 영역을 확장시킨다.
  4. 집단원의 자율성을 권장하기 위해 권유, 지적을 자제한다.
  5. 집단원의 즉각적인 문제해결보다는 장기간의 성격 재구성에 도움을 준다.
(정답률: 35%)
  • 정신분석 집단상담에서 상담자는 단순히 지켜보는 것이 아니라 지도적, 자극적, 확충적, 해석적 기능을 수행하는 능동적인 역할을 합니다. 따라서 집단원의 자율성을 위해 권유나 지적을 자제한다는 설명은 정신분석 모델의 상담자 역할과 맞지 않습니다.
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32. 합리정서행동(REBT) 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 35%)
  • 합리정서행동(REBT) 상담은 인간의 정서적 문제는 사건 자체가 아니라 그 사건을 바라보는 비합리적인 신념(사고)에서 비롯된다고 봅니다.
    따라서 정서적 문제 해결을 위해 사고 분석부터 시작하며, 자신의 감정적 반응에 대한 책임이 본인의 비합리적 신념에 있음을 깨닫게 하고, 구체적인 목표 설정을 위해 지도자와 구성원이 협력하는 구조를 가집니다.

    오답 노트
    집단상담자는 친밀성이나 관계 지향보다는 논박을 통해 비합리적 신념을 수정하는 지시적이고 교육적인 역할을 수행합니다.
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33. 로저스(C. Rogers)의 인간중심 집단상담 과정에서의 경험을 모두 고른 것은?

  1. ㄷ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 33%)
  • 로저스의 인간중심 집단상담에서는 내담자가 스스로 성장할 수 있도록 돕는 다양한 경험적 과정이 나타납니다.
    제시된 이미지의 내용인 $\text{ㄱ. 맴돌기}$, $\text{ㄴ. 가면 깨뜨리기}$, $\text{ㄷ. 피드백}$, $\text{ㄹ. 부정적 감정들의 표현}$, $\text{ㅁ. 사적인 표현 및 탐색에 대한 저항}$은 모두 인간중심 상담 과정에서 나타나는 전형적인 경험들에 해당하므로 모두 정답입니다.
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34. 아들러(A. Adler)의 개인심리 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 집단원의 자기패배적 언어와 행동을 반박한다.
  2. 집단원의 사회적 상황과 사회적 태도를 파악한다.
  3. 열등감의 근원 탐색이 아닌 우월성 추구를 목표로 한다.
  4. 빈 의자 기법, 혐오치료의 기법을 활용한다.
  5. 가족구도, 생활양식 분석의 기법을 활용하지 않는다.
(정답률: 50%)
  • 아들러의 개인심리 상담은 인간을 사회적 존재로 보며, 개인이 사회적 맥락 속에서 어떤 태도를 취하고 어떻게 상호작용하는지를 분석하는 것을 중요하게 여깁니다. 따라서 집단원의 사회적 상황과 사회적 태도를 파악하는 것이 핵심입니다.
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35. 말러(A. Mahler)의 집단상담 과정에서 집단의 과도기 단계 특징은?

  1. 집단원간의 신뢰감 수준이 높은 편이다.
  2. 집단참여에 적극적인 태도를 보인다.
  3. 집단원은 흔히 자신에 대한 초점을 회피하지 않는다.
  4. 집단원의 불안 수준은 낮은 편이다.
  5. 거기-그때(there and then)에 맞추어 이야기하는 경향이 있다.
(정답률: 38%)
  • 말러의 집단상담 과도기 단계는 집단원들이 의존성, 저항, 갈등을 겪으며 작업 단계로 나아가는 시기입니다. 이 시기에는 불안 수준이 높고 신뢰감이 낮으며, 자신에 대한 초점을 회피하는 경향이 있습니다. 따라서 거기-그때(there and then)에 맞추어 이야기하는 경향이 있다는 설명이 정답입니다.

    오답 노트
    신뢰감 수준이 높은 편이다: 신뢰감이 낮고 불안이 높은 시기입니다.
    집단참여에 적극적인 태도를 보인다: 참여에 소극적인 태도를 보입니다.
    자신에 대한 초점을 회피하지 않는다: 자신에 대한 초점을 회피하는 경향이 강합니다.
    집단원의 불안 수준은 낮은 편이다: 불안 수준이 매우 높은 시기입니다.
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36. 성적이 부진한 중학생들에게 학습능력 향상을 목적으로 체계화된 프로그램을 매주 1회 12주 진행되는 집단의 유형은?

  1. 비구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
  2. 구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
  3. 구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
  4. 비구조화된 이질적 구성의 분산적 집단
  5. 구조화된 이질적 구성의 집중적 집단
(정답률: 35%)
  • 집단의 유형은 목적, 구성원, 운영 방식에 따라 결정됩니다.
    1. 구조화: 학습능력 향상이라는 명확한 목적과 틀이 있으므로 구조화된 집단입니다.
    2. 동질적 구성: 성적이 부진한 중학생이라는 공통된 특성을 가진 집단이므로 동질적 구성입니다.
    3. 분산적 집단: 매주 1회씩 12주간 주기적으로 진행되므로 분산적 집단에 해당합니다.
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37. 다음과 관련 있는 집단상담의 치료적 요인은?

  1. 실존적 요인
  2. 일차 가족집단의 교정적 재현
  3. 희망 고취
  4. 직면
  5. 모험 시도
(정답률: 49%)
  • 제시된 의 고립감, 자신의 삶에 대한 책임, 타인의 도움 한계에 대한 자각은 인간 존재의 근본적인 조건과 직면하게 하는 실존적 요인에 해당합니다.
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38. 집단상담 초기단계에서 치료적 요소를 촉진하기 위한 방법으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단상담의 방향과 목표, 규범을 정한다.
  2. 집단상담에 대한 책임이 집단원에게도 있음을 알려준다.
  3. 저항을 표출하는 집단원의 행동을 수용한다.
  4. 집단상담자의 자기개방은 적절하지 않다.
  5. 집단상담자가 자신의 감정을 표현하는 방법을 보여준다.
(정답률: 59%)
  • 집단상담 초기단계에서 상담자의 적절한 자기개방은 집단원과 신뢰 관계를 형성하고, 집단원들이 자신의 감정을 표현하도록 돕는 모델링 역할을 하므로 매우 효과적입니다.
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39. 집단상담자의 전문적 자질이 아닌 것은?

  1. 집단 계획 및 운영 능력
  2. 집단원으로서의 집단참여 경험
  3. 인간행동의 긍정적 변화에 대한 신념
  4. 인간발달에 대한 이해와 폭넓은 식견
  5. 상담이론 및 실제에 대한 지식과 이해
(정답률: 30%)
  • 전문적 자질은 상담자가 갖추어야 할 지식, 기술, 경험 등 객관적인 역량을 의미합니다.
    인간행동의 긍정적 변화에 대한 신념은 전문적 자질이 아니라 상담자의 '인성적 자질' 또는 '가치관'에 해당합니다.
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40. 집단상담자의 윤리적 행동으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 58%)
  • 집단상담자는 집단원의 비밀보장 권리를 보호하고, 안전한 환경을 조성하며, 내담자의 이익을 최우선으로 해야 합니다.
    개인적 기대가 집단 내에서 충족될 수 없는 집단원에게 다른 상담자를 제안하는 것과, 청소년의 동의를 얻어 최소한의 정보만을 제공하는 것은 윤리적으로 적절한 행동입니다.

    오답 노트
    집단원의 개인정보를 전체가 공유하게 함: 비밀보장 원칙 위배
    부당한 압력 분위기를 허용함: 안전한 환경 조성 의무 위배
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41. 두 명의 상담자가 공동으로 진행하는 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 집단활동 중에는 공동상담자 간의 상호작용을 자제한다.
  2. 공동상담자 간의 경쟁관계는 생산적인 집단역동을 촉진한다.
  3. 공동상담자들은 집단회기 이외의 시간에 서로의 의견 차이를 논의한다.
  4. 형평성 차원에서 공동상담자들이 매 집단회기를 교대로 진행해야 한다.
  5. 공동상담자의 집단상담에 대한 이론적 관점이 상반될수록 집단에 도움이 된다.
(정답률: 45%)
  • 공동상담자는 집단원들에게 혼란을 주지 않기 위해, 서로의 의견 차이나 갈등을 집단 회기 중이 아닌 회기 외의 별도 시간을 통해 충분히 논의하고 조율해야 합니다.

    오답 노트
    상호작용 자제: 적절한 상호작용은 집단원에게 모델링이 됩니다.
    경쟁관계: 상담자 간의 경쟁은 집단 역동을 해치고 불안을 조성합니다.
    교대 진행: 효율적인 역할 분담이 중요하며 기계적 교대가 정답은 아닙니다.
    상반된 관점: 이론적 관점이 너무 다르면 일관성 없는 개입으로 혼란을 줍니다.
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42. 집단규범에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단에서 권장하는 행동과 같은 긍정적인 규범도 있다.
  2. 개별 집단원의 권리보다 집단 전체의 이익이 더 우선되어야 한다.
  3. 집단상담자는 개입 행동을 통해 집단규범의 준거를 제시할 수 있다.
  4. 집단원들의 선입견에 의해 형성된 암묵적 규범은 집단에 부정적 영향을 미칠 수 있다.
  5. 집단상담자는 집단규범 형성을 촉진하기 위해 집단원들의 지금-여기에서의 자각을 독려한다.
(정답률: 63%)
  • 집단상담에서는 집단 전체의 이익보다 개별 집단원의 권리와 안전, 그리고 개인의 성장이 우선시되어야 합니다. 집단 전체의 이익을 위해 개인의 권리를 희생시키는 것은 상담 윤리에 어긋납니다.
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43. 집단상담자의 역할에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 33%)
  • 집단상담자는 집단원이 보이는 저항을 단순히 제거하는 것이 아니라, 이를 집단 역동의 자원으로 활용하여 성장을 도와야 하며, 집단 분위기 조성을 위해 문제 행동에 적극적으로 개입해야 합니다.

    오답 노트
    집단규범 확립: 상담자는 규범 형성 과정에 적절히 개입하여 가이드라인을 제시해야 합니다.
    비구조화 집단: 상담자의 숙련도와 유연한 역할 수행 능력이 더욱 강력하게 요구됩니다.
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44. 중ㆍ고등학교 장면에서 청소년 집단상담을 진행할 때 집단상담자가 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 청소년의 자율성 증진을 위해 비구조화 집단상담이 더 효과적이다.
  2. 청소년기에는 또래와의 상호작용이 중요하므로 집단 크기를 고려한다.
  3. 문화적 민감성을 토대로 청소년 하위문화를 이해하고 존중하는 태도를 보인다.
  4. 수업시간을 고려하여 집단참여가 가능한 학생들을 중심으로 집단원을 선발한다.
  5. 비자발적으로 의뢰된 청소년에게는 집단에 참여하지 않을 권리와 집단참여를 거부할 경우 수반되는 책임을 알려준다.
(정답률: 60%)
  • 청소년은 성인에 비해 자기 통제력이 부족하고 구조화된 환경에서 더 안정감을 느끼므로, 비구조화보다는 구조화된 집단상담을 진행하는 것이 훨씬 효과적입니다.
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45. 다음 대화에서 집단상담자가 적용한 기술(ㄱ~ㄴ)을 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. 직면하기, 연결하기
  2. 연결하기, 해석하기
  3. 반영하기, 자기개방하기
  4. 질문하기, 자기개방하기
  5. 해석하기, 직면하기
(정답률: 52%)
  • 상담자가 내담자의 현재 경험(친구 관계)을 과거의 유사한 경험(부모님 관계)과 연결하여 공통점을 찾게 하는 것은 연결하기 기술입니다. 이후, 내담자가 보인 행동의 이면에 숨겨진 심리적 이유(인정받지 못할까 봐 두려워함)를 분석하여 새로운 의미를 부여하는 것은 해석하기 기술입니다.
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46. 집단상담구조화에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ
  2. ㄴ
  3. ㄱ, ㄴ
  4. ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ
(정답률: 47%)
  • 집단상담의 구조화는 집단의 효율적인 운영을 위해 물리적 환경과 심리적 규칙을 설정하는 과정입니다. 집단의 모임 시간과 횟수에 대해 설명하는 것, 집단원들이 생산적인 집단을 위한 행동규범을 창출하도록 촉진하는 것, 그리고 적극적 참여, 위급상황 시 연락방법, 집단원의 책임에 관한 내용을 포함하는 것 모두 구조화의 핵심 요소에 해당합니다.
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47. 집단상담 평가과정을 순서대로 나열한 것은?

  1. 정보수집 - 평가계획 수립 - 현상기술 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  2. 정보수집 - 현상설명 - 현상기술 - 평가계획 수립 - 재과정 - 대안제시
  3. 현상기술 - 평가계획 수립 - 정보수집 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  4. 평가계획 수립 - 정보수집 - 현상기술 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  5. 평가계획 수립 - 현상기술 - 정보수집 - 현상설명 - 재과정 - 대안제시
(정답률: 42%)
  • 집단상담의 평가 과정은 체계적인 계획 수립부터 시작하여 실제 데이터 수집, 분석, 대안 제시 및 재적용의 순서로 진행됩니다. 따라서 평가계획 수립 $\rightarrow$ 정보수집 $\rightarrow$ 현상기술 $\rightarrow$ 현상설명 $\rightarrow$ 대안제시 $\rightarrow$ 재과정 순이 정답입니다.
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48. 집단상담 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 평가계획은 집단계획단계에서 수립한다.
  2. 집단목표를 관리하는 데 일차적인 목적을 둔다.
  3. 평가준거에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 구분된다.
  4. 평가결과는 집단상담의 내용과 방법에 대한 수정 및 보완에 활용된다.
  5. 평가내용에는 집단의 분위기, 집단원의 변화 정도, 의사소통 형태가 포함된다.
(정답률: 35%)
  • 진단평가, 형성평가, 총괄평가는 평가준거가 아니라 학습 진행 시기나 평가 목적에 따라 구분하는 것입니다.

    오답 노트
    평가계획은 집단계획단계에서 수립하며, 집단목표 관리와 내용 수정 및 보완에 활용되고, 집단 분위기나 의사소통 형태 등이 평가 내용에 포함되는 것은 옳은 설명입니다.
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49. 집단상담에서 개인의 행동을 제한해야 할 경우를 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 47%)
  • 집단상담에서는 집단의 흐름을 방해하거나 다른 구성원의 권리를 침해하는 행동을 제한해야 합니다.
    질문만 계속하여 상담의 흐름을 독점하거나, 다른 집단원의 개인적인 비밀을 캐내려 하여 심리적 안전감을 해치는 행동은 제한 대상입니다.

    오답 노트
    내면화 작업으로 침묵하는 것: 자기 성찰의 과정이므로 존중해야 함
    갈등이나 의견 불일치 표현: 집단 역동을 통해 성장할 수 있는 기회이므로 장려함
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50. 문제행동을 하는 집단원에 대한 집단상담자의 대처 반응을 연결한 것으로 옳지 않은 것은?

  1. 상처싸매기 하는 집단원 - 미해결 감정을 탐색해 보게 한다.
  2. 충고하는 집단원 - 충고하는 행동의 동기를 탐색해 보게 한다.
  3. 침묵하는 집단원 - 표정이나 태도를 언급하면서 자연스럽게 집단참여를 유도한다.
  4. 의존하는 집단원 - 집단상담자 자신이 집단원의 의존행동을 조장하지 않았는지 탐색해 본다.
  5. 대화를 독점하는 집단원 - 다른 집단원들이 독점 집단원에 대해 불만을 표현하도록 허용하면서 집단원들끼리 해결할 때까지 기다린다.
(정답률: 59%)
  • 대화를 독점하는 집단원이 있을 때, 상담자는 이를 방치하여 집단원끼리 해결하도록 기다리기보다 적절히 개입하여 독점 행동을 제한하고 다른 구성원들에게 참여 기회를 제공해야 합니다.
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3과목: 가족상담

51. 개인상담과 비교한 가족상담의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 개인상담이 직선적 인과관계와 환원주의에 기반한다면, 가족상담은 관계 중심의 맥락적 접근을 취합니다.

    가족상담은 변증법적 논리로 접근하며, 원인과 결과가 서로 영향을 주고받는 순환적 인과론에 기반하는 것이 특징입니다.

    오답 노트
    환원적 이해: 전체를 부분의 합으로 보는 개인상담의 특성 (가족상담은 맥락적 이해)
    결정론적 존재: 과거의 사건이 현재를 결정한다는 관점으로 개인상담의 특성
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52. 체계이론을 적용한 가족에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 16%)
  • 체계이론 관점에서 가족의 특성을 분석한 문제입니다.

    외부 체계와 상호작용하지 않고 닫혀 있는 가족은 무질서도가 증가하는 엔트로피 수준이 높아지며, 다양한 방법으로 최종 목표에 도달하는 성질을 동귀결성이라고 합니다.

    오답 노트
    정적 피드백: 변화를 촉진하여 체계를 변화시키는 역할 (항상성 유지는 부적 피드백)
    가족의 역량: 개개인의 역량 합보다 큰 시너지 효과를 가짐
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53. 가족상담 초기 단계에 상담자의 과업으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족의 상호작용 과정을 탐색한다.
  2. 상담 과정을 설명하고 구조화한다.
  3. 구체적인 문제와 시도했던 해결책을 점검한다.
  4. 궁금한 점에 대해 질문할 수 있도록 격려한다.
  5. 해석을 통해 내담자가 문제의 원인을 통찰하도록 돕는다.
(정답률: 34%)
  • 상담 초기 단계에서는 라포 형성, 상담 구조화, 문제 탐색 및 상호작용 파악이 우선입니다. 해석을 통해 문제의 원인을 통찰하도록 돕는 것은 충분한 탐색과 신뢰 관계가 구축된 후 진행되는 중기 단계의 과업입니다.
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54. 다음 사례에서 상담자가 부부에게 시도하고 있는 구조적 가족상담 기법은?

  1. 실연
  2. 재정의
  3. 과제부여
  4. 경계선 설정
  5. 균형 깨뜨리기
(정답률: 20%)
  • 상담자가 "아내분은 남편보다는 아이들에게 더 관심이 많으시군요"라고 언급한 것은, 현재 가족 내의 역기능적인 상호작용 패턴(모자하위체계의 과도한 밀착)을 지적하여 기존의 안정된 역기능적 균형을 흔들어 변화를 유도하는 균형 깨뜨리기 기법입니다.
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55. 다음 상담자의 행동에 공통적으로 나타난 가족상담 윤리는?

  1. 고지된 동의
  2. 이중관계 금지
  3. 자기결정권 존중
  4. 의뢰에 대한 책임
  5. 지역사회에 대한 기여
(정답률: 35%)
  • 녹음, 녹화, 제3자 관찰에 대한 사전 서면 동의를 구하고, 비밀유지의 한계(법적 요구 시 공개 가능성)를 미리 알리는 것은 내담자가 충분한 정보를 바탕으로 결정하게 하는 고지된 동의에 해당합니다.
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56. 보웬(Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 3대 이상의 가계도를 통해 가족 구조와 관계 패턴을 살펴본다.
  2. 과정 질문을 통해 내담자의 내면 및 타인과의 관계를 탐색한다.
  3. 상담자는 가족의 삼각관계를 이해할 수 있도록 가족과 융합한다.
  4. 충동적이거나 감정적으로 반응하는 가족원을 분화 수준이 낮은 것으로 본다.
  5. 내담자가 확대가족의 구성원과 관계를 맺고 연결하는 것은 분화 수준을 높이는 과정에 포함된다.
(정답률: 18%)
  • 보웬의 가족상담에서 상담자는 가족의 삼각관계에 휘말리지 않고 객관성을 유지하는 '탈삼각화'를 도와야 하며, 가족과 융합해서는 안 됩니다.
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57. 후기 가족상담의 발달에 영향을 준 요인으로 옳은 것은?

  1. 역할이론
  2. 사회구성주의
  3. 집단 역동 운동
  4. 아동상담소 운동
  5. 조현병 가족 연구
(정답률: 25%)
  • 후기 가족상담은 객관적 진실보다 개인과 가족이 부여하는 주관적 의미와 상호작용을 중시하는 사회구성주의의 영향을 받아 발달하였습니다.
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58. 듀발(Duvall)이 제시한 가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄹ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 12%)
  • 듀발의 가족생활주기는 가족 형성(결혼)으로 시작되며, 아동기 자녀를 둔 가족을 입학 전과 입학 후 시기로 구분하는 것이 특징입니다.

    오답 노트
    결혼, 출산 등 예측 가능한 변화(수평적 스트레스)와 세대 간 전수(수직적 스트레스) 구분은 맥골드릭과 카터의 이론입니다.
    이혼 과정의 단계적 구분은 숄츠의 이론입니다.
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59. 집단 따돌림 가해자인 청소년과 가족 사정을 위해 사용할 수 있는 도구와 목적의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. KFD - 가족 역동 관계 파악
  2. MBTI - 청소년 자녀와 부모의 성격 유형 파악
  3. MMPI - 청소년 자녀와 부모의 심리ㆍ정서적 어려움 평가
  4. FACES - 가족 응집성과 적응성 측정
  5. PREPARE - 부부 관계 건강성 평정
(정답률: 36%)
  • PREPARE는 현재 부부의 건강성을 평정하는 도구가 아니라, 결혼을 앞둔 예비 부부를 위해 설계된 도구입니다.
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60. 다음 두 내담자 사례에 공통적으로 나타난 인지행동적 가족상담의 역기능적 신념은?

  1. 축소
  2. 개인화
  3. 독심술
  4. 이분법적 사고
  5. 선택적 추상화
(정답률: 44%)
  • 상황을 '내 편 아니면 애 편'으로 나누거나, 결혼 생활을 '행복 아니면 불행'이라는 두 가지 극단적인 범주로만 인식하는 것은 전형적인 이분법적 사고에 해당합니다.
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61. 다음 사례에서 상담자가 사용한 전략적 가족상담 기법은?

  1. 시련 처방
  2. 의식 기법
  3. 증상 처방
  4. 협상 기법
  5. 은유적 과제
(정답률: 22%)
  • 내담자가 바람직하지 않은 행동(지각)을 했을 때, 그 행동을 유지하는 것보다 더 힘들거나 싫어하는 과제(동영상 시청 금지, 설거지)를 수행하게 함으로써 증상을 포기하게 만드는 시련 처방 기법이 사용되었습니다.
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62. 사티어(Satir)의 의사소통 유형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 18%)
  • 사티어의 의사소통 유형 중 회유형은 타인과 상황은 중시하지만 자신을 무시하며, 비난형은 문제의 원인을 타인이나 환경 탓으로 돌리는 특징이 있습니다.

    오답 노트
    산만형: 내면적 정서가 경직되고 강박적인 것이 아니라, 초점이 없고 혼란스러운 상태임
    초이성형: 자신과 상황만 중시하고 타인을 무시하는 것이 아니라, 상황만 중시하며 자신과 타인 모두를 무시함
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63. 가족상담 모델에서 상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. MRI 모델: 내담자가 제시한 문제의 해결을 상담 목표로 삼는다.
  2. 밀란 모델: 중립성을 지키며 가족 스스로 해결책을 찾도록 돕는다.
  3. 이야기치료: 내담자가 '나-입장'을 취할 수 있도록 능동적으로 코칭한다.
  4. 구조적 가족상담: 가족체계에 합류하면서 상담자 자신을 도구로 활용한다.
  5. 경험적 가족상담: 내담자와 진솔하게 연결되어 상담자와 가족원들의 감정을 드러나게 한다.
(정답률: 4%)
  • 내담자가 '나-입장'을 취하도록 돕는 것은 이야기치료가 아니라 보웬의 다세대 가족치료에서 강조하는 개념입니다.

    오답 노트
    MRI 모델: 문제 해결 중심 목표 설정
    밀란 모델: 상담자의 중립성 유지
    구조적 가족상담: 상담자의 합류 및 도구적 활용
    경험적 가족상담: 진솔한 연결과 감정 표출
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64. 청소년기 자녀가 있는 가족의 특성 및 가족발달과제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족경계의 확대가 요구된다.
  2. 가족경계의 융통성을 증가시킬 필요가 있다.
  3. 부모와 자녀 관계에서 자립과 의존의 갈등이 증가된다.
  4. 부모의 부부관계 및 진로문제에 대한 재인식이 필요하다.
  5. 부모는 배우자, 형제, 동료의 상실에 대응하고, 죽음을 준비해야 한다.
(정답률: 38%)
  • 청소년기 자녀 가족의 핵심 과제는 자녀의 독립성을 인정하고 가족 경계를 유연하게 조정하는 것입니다. 배우자나 동료의 상실에 대응하고 죽음을 준비하는 것은 노년기 가족의 발달과제에 해당합니다.
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65. 가족상담 모델과 상담목표의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. 다세대 가족치료 - 불안수준의 감소
  2. MRI모델 - 증상제거 및 행동변화
  3. 구조적 가족상담 - 가족의 재구조화
  4. 해결중심모델 - 무의식적 상호작용의 의식화
  5. 경험적 가족치료 - 느낌의 표현 및 자발성 성장
(정답률: 32%)
  • 해결중심모델은 현재의 문제보다 해결책과 강점에 집중하여 빠르게 변화를 이끌어내는 단기 치료 모델입니다.

    오답 노트
    무의식적 상호작용의 의식화: 정신역동적 모델의 핵심 목표입니다.
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66. 가족상담의 실제와 관련된 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 여러 가족원이 동시에 말하는 경우 상담자가 특정 가족원을 지정해서 질문할 수 있다.
  2. 다른 가족원을 대신해서 이야기해서는 안 된다는 규칙을 만들어 놓는 것이 효과적이다.
  3. 다른 가족을 비난하는 경우 평소 상호작용이 드러난 것이므로 비난을 지속하도록 허용한다.
  4. 내담자가 두서없이 말하는 경우 상담자는 상담주제로 대화의 초점을 전환시킨다.
  5. 가족구성원들이 상담을 통해 습득한 대처방법이나 행동방식을 계속 유지하는 것은 종결의 지표이다.
(정답률: 26%)
  • 가족 상담 중 가족원이 서로 비난하는 상황은 평소의 역동을 보여주지만, 이를 지속적으로 허용하면 갈등이 심화되고 안전한 상담 환경이 파괴됩니다. 상담자는 비난이 발생했을 때 이를 적절히 중재하고 건설적인 소통 방식으로 전환시켜야 합니다.
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67. 가정 내에서 폭력문제를 보이는 청소년 가족에 대한 이해 및 개입에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 폭력의 대상은 가족 내에서 자신보다 힘이 약한 사람이다.
  2. 어머니에 대해 의존과 폭력이라는 양면적인 태도를 보인다.
  3. 폭력을 청소년 개인의 병리가 아닌 가족체계의 병리로 간주하여 개입한다.
  4. 가정 내 폭력행위 외에 가정 밖에서 도벽, 약물남용, 범죄행위 등을 동반한다.
  5. 가족들이 폭력문제를 보이는 청소년의 눈치를 보며 맞춰주면 오히려 공격성을 자극할 수 있음을 주지시킨다.
(정답률: 12%)
  • 가정 내 폭력 문제를 보이는 청소년은 가정 안과 밖에서 전혀 다른 모습을 보이는 이중성의 특징을 가집니다. 따라서 가정 밖에서 도벽, 약물남용, 범죄행위 등을 동반하는 경우는 드문 편입니다.
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68. 이혼한 내담자와의 상담에서 부모-자녀 관계에 관한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족경계선을 재구조화하도록 돕는다.
  2. 부모가 자녀에게 일관된 규칙을 가지고 대하도록 한다.
  3. 자녀가 새로운 가족체계에 대한 두려움을 가질 수 있음을 설명한다.
  4. 자녀가 부모 중 누구 편을 들어야 할지 갈등할 수 있음을 설명한다.
  5. 양육부모와의 관계를 강화하기 위하여 비양육부모와의 면접교섭을 자제하도록 조언한다.
(정답률: 33%)
  • 이혼 후 자녀의 정서적 안정과 건강한 성장을 위해서는 양육부모뿐만 아니라 비양육부모와의 지속적이고 긍정적인 관계 유지가 필수적입니다. 따라서 비양육부모와의 면접교섭을 자제하도록 조언하는 것은 자녀의 권리를 침해하고 심리적 결핍을 초래할 수 있어 옳지 않습니다.
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69. 가족상담 기법 및 개념에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 20%)
  • ㄱ. 역설적 개입은 증상처방을 통해 내담자가 역기능적 행동을 포기하게 만드는 기법이며, ㄴ. 순환질문은 타인의 관점에서 문제를 바라보게 하여 새로운 인식을 도모하는 대화 기법입니다.

    오답 노트
    ㄷ. 긍정적 의미부여: 설명된 내용은 경계 만들기나 구조적 기법에 가까움
    ㄹ. 부부불균형: 설명된 내용은 부부간의 권력 투쟁이나 갈등 상황에 대한 묘사임
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70. 가족상담 이론가와 주요 개념 및 기법의 연결로 옳은 것은?

  1. 보웬(Bowen) - 핵가족 정서체계, 치료적 삼각관계
  2. 사티어(Satir) - 의사소통유형, 증상처방
  3. 마다네스(Madanes) - 가족게임, 가장기법
  4. 헤일리(Haley) - 위계질서, 체계적 둔감화
  5. 미누친(Minuchin) - 정서적 단절, 일치적 의사소통
(정답률: 32%)
  • 보웬의 가족치료는 다세대적 관점에서 핵가족 정서체계와 치료적 삼각관계를 핵심 개념으로 다룹니다.

    오답 노트
    사티어: 증상처방은 전략적 가족치료 기법임
    마다네스: 가족게임은 밀란 학파의 개념임
    헤일리: 체계적 둔감화는 행동치료 기법임
    미누친: 정서적 단절은 보웬, 일치적 의사소통은 사티어의 개념임
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71. 부모와 청소년 자녀간의 갈등으로 가족상담에 참여한 사례에 대한 상담 방법으로 적절하지 않은 것은?

  1. 가족 내 학대나 폭력 문제가 있는지 확인한다.
  2. 반항하는 자녀의 문제가 가족 전체의 문제를 드러내는 증상인지 확인한다.
  3. 상담목표의 선정과 상담진행과정에서 부모의 의견을 자녀의 의견에 우선해서 반영한다.
  4. 가족들이 그동안 표현하지 못했던 감정을 솔직하게 표현할 수 있도록 격려한다.
  5. 초기상담에서는 수용적 자세로 가족원들이 상담에 대해 편안하게 느끼고 마음을 열 수 있도록 한다.
(정답률: 30%)
  • 가족상담에서는 특정 가족원(부모)의 의견만을 우선시하는 것이 아니라, 모든 가족원이 평등하게 참여하여 각자의 관점을 나누고 함께 목표를 설정하는 것이 중요합니다. 부모의 의견을 자녀보다 우선 반영하는 것은 자녀의 저항을 불러일으키고 상담 관계를 해칠 수 있습니다.
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72. 다음 사례에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 학교 폭력이 있었는지 확인한다.
  2. 자해의 강도, 빈도, 방법을 확인하고 생명존중서약을 받는다.
  3. 지영이가 학교에 가기 싫다고 할 무렵 가족 내에 발생한 문제가 있었는지 확인한다.
  4. 가족조각을 활용하여 지영이가 다른 가족구성원에게 느끼는 내적 정서 상태를 탐색한다.
  5. 지영이가 자해의 위험이 있음을 담임교사를 통해 같은 반 학생들에게 알려 도와주도록 한다.
(정답률: 31%)
  • 제시된 이미지 의 사례에서 지영이는 자해 흔적이 발견된 고위험군 내담자입니다. 상담 과정에서 내담자의 비밀보장 원칙은 매우 중요하며, 자해 위험이 있다고 해서 내담자의 동의 없이 같은 반 학생들에게 이를 알리는 것은 심각한 사생활 침해이자 2차 피해를 유발할 수 있는 부적절한 개입입니다.
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73. 다음 상담자와 아동의 대화에 나타난 이야기치료 기법은?

  1. 모방
  2. 공명하기
  3. 스캐폴딩
  4. 외재화하기
  5. 대안적 이야기
(정답률: 35%)
  • 제시된 이미지 에서 상담자는 말더듬 증상을 아동 자신과 분리하여 '말더듬이 도깨비'라는 외부의 존재로 명명하고 있습니다. 이는 문제를 내담자와 동일시하지 않고 객관화하여 바라보게 하는 외재화하기 기법입니다.
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74. 다음이 설명하는 해결중심모델의 상담자-내담자 관계유형과 그 유형에 부여할 과제의 연결로 옳은 것은?

  1. 방문형 - 상담에 온 것을 칭찬하고 상담에 오도록 격려하며 과제를 주지 않는다.
  2. 불평형 - 다른 사람의 긍정적인 부분을 관찰하는 과제를 준다.
  3. 불평형 - 문제의 원인이라 생각하는 가족원에 대한 비난을 멈추고 감사할 내용을 찾아 표현해보게 한다.
  4. 고객형 - 예외적 상황이 일어날 수 있는 행동을 더 많이 하는 과제를 준다.
  5. 고객형 - 문제의 원인을 찾기 위해 가족원들을 관찰하는 과제를 준다.
(정답률: 18%)
  • 제시된 이미지 의 내용은 상담자와 협력적 관계를 형성하고 해결 의지가 강하며 목표가 일치하는 '고객형' 관계를 설명합니다. 고객형 내담자에게는 문제 해결을 위해 이미 작동하고 있는 예외적 상황을 강화하는 행동 과제를 부여하는 것이 적절합니다.
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75. 가족상담 모델과 개입방법 예시의 연결로 옳은 것은?

  1. 이야기치료 - 엄마의 우울증을 외재화하고 변화를 위한 과제를 제시한다.
  2. 다세대 모델 - 가계도를 통해 삼각관계 유형이 세대간에 어떻게 계속되는지 살펴본다.
  3. 해결중심모델 - 질문기법을 사용하여 자녀의 야뇨증 원인을 파악한다.
  4. 구조적 모델 - 아빠와 아들의 연합을 강화하여 남성하위체계를 명확하게 한다.
  5. 경험적 모델 - 청소년 자녀와 갈등을 보이는 가족에게 대안적 이야기를 재구성하도록 돕는다.
(정답률: 30%)
  • 다세대 모델은 가계도를 활용하여 세대 간에 반복되는 삼각관계나 정서적 과정, 가족 규칙 등을 분석하여 현재의 문제를 이해하는 모델입니다.

    오답 노트
    이야기치료: 외재화는 맞으나 변화를 위한 과제 제시는 해결중심모델의 특징임
    해결중심모델: 원인 파악보다는 해결책과 예외 상황에 집중함
    구조적 모델: 하위체계의 경계는 명확히 하되, 부적절한 연합은 해체해야 함
    경험적 모델: 대안적 이야기 재구성은 이야기치료의 핵심 기법임
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4과목: 학업상담

76. 맥키치(W. McKeachie)가 제시한 정교화전략의 기법은?

  1. 암송
  2. 조직화
  3. 심상법
  4. 목표설정
  5. 복습
(정답률: 4%)
  • 맥키치(W. McKeachie)의 정교화 전략은 새로운 정보를 기존의 지식과 연결하여 기억을 돕는 방법으로, 시각적 이미지를 활용하는 심상법이 대표적인 기법입니다.
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77. 학습장애 진단에 사용하는 검사를 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 7%)
  • 학습장애 진단을 위해서는 지능 검사와 기초학습능력 검사가 필요합니다. K-WISC-IV는 지능 검사이며, KISE-BAAT는 기초학습능력 검사입니다.

    오답 노트
    MBTI, LCSI: 성격 및 성격 유형을 측정하는 성격검사입니다.
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78. 다음에서 설명하는 학습전략은?

  1. PMI(Plus-Minus-Interesting)
  2. 장소법
  3. 강제관련법
  4. 체크리스트
  5. 개념도
(정답률: 4%)
  • 개념들은 간의 연결이나 관계를 시각적으로 구조화하여 의미를 추출하고, 학습자의 인지구조를 정교화하는 전략은 개념도에 대한 설명입니다.
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79. 다음에서 혜진이가 보이는 학습부진 요인은?

  1. 인지적 요인
  2. 정서적 요인
  3. 사회적 요인
  4. 환경적 요인
  5. 관계적 요인
(정답률: 8%)
  • 혜진이는 단순 암기 위주의 학습 방식을 고수하며, 습득한 지식을 새로운 상황에 적용하는 응용 능력이 부족한 상태입니다. 이는 지식의 처리 및 활용 능력과 관련된 인지적 요인에 해당합니다.
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80. 학습의 요인 중 흥미에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 기질적 특성의 하나로 보는 관점도 있다.
  2. 상황적, 환경적 특성의 변화를 통해 학생이 흥미를 느끼도록 하는 공부 방법을 개발하는 것이 필요하다.
  3. 하이디와 레닝거(Hidi & Renninger)에 따르면 흥미는 상황에 따라 일시적으로 시작되지만 필요한 지원을 얻게 되면 떨어진다.
  4. 개인적 성향이 특정한 맥락과의 상호작용을 통해 심리적 상태로 활성화되는 것으로 보는 관점도 있다.
  5. 레닝거(Renninger) 모델에 따르면 흥미는 정서적인 측면보다 선행지식의 수준이나 가치부여 등의 측면이 더 강한 개념으로 볼 수도 있다.
(정답률: 7%)
  • 하이디와 레닝거(Hidi & Renninger)에 따르면, 흥미는 상황적 흥미에서 시작하여 적절한 지원과 상호작용이 이루어질 때 개인적 흥미로 발전하고 유지됩니다. 따라서 필요한 지원을 얻게 되면 떨어진다는 설명은 틀린 내용입니다.
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81. 맥키치(W. McKeachie)가 제시한 학습전략 중 자원관리 전략이 아닌 것은?

  1. 따라 읽음, 밑줄 치기, 복사 등의 시연
  2. 목표설정, 시간표 작성 등의 시간 관리
  3. 장소정리, 조용한 장소에서 하는 공부환경 조성
  4. 노력에 대한 귀인, 자기강화 등의 노력
  5. 교사나 동료로부터의 조력을 추구
(정답률: 4%)
  • 자원관리 전략은 학습을 효율적으로 하기 위한 환경, 시간, 노력, 조력 추구 등을 관리하는 전략입니다. 따라 읽음, 밑줄 치기, 복사 등의 시연은 자원관리가 아니라 정보를 기억하기 위한 '인지 전략'에 해당합니다.
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82. 테일러(R. Taylor)가 제시한 학습과진아(overachiever)와 학습부진아(underachiever)의 비교특성으로 옳지 않은 것은?

  1. 학습과진아는 목표 설정이 현실적이고 성공적이지만, 학습부진아는 목표에 대해 비현실적이고 실패를 경험한다.
  2. 학습과진아는 상대적으로 대인관계에 적응적이지만, 학습부진아는 고립감을 느끼기 쉽다.
  3. 학습과진아는 성인과 비교적 원만한 관계를 유지하지만, 학습부진아는 회피하거나 적대감을 가진다.
  4. 학습과진아는 학업에 대해 긴장감이 있지만, 학습부진아는 불안을 느끼지 않는다.
  5. 학습과진아는 자신을 수용하고 낙관적이지만, 학습부진아는 자기비판적이고 부적절감을 가진다.
(정답률: 11%)
  • 학습부진아는 학업 실패의 경험이 누적되어 학습과진아보다 더 심한 불안감과 스트레스를 느끼는 경향이 있습니다. 따라서 학습부진아가 불안을 느끼지 않는다는 설명은 옳지 않습니다.
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83. 댄서로우(D. Dansereau)가 제시한 학습전략의 주전략이 아닌 것은?

  1. 이해전략
  2. 파지전략
  3. 회상전략
  4. 사용전략
  5. 동기화전략
(정답률: 0%)
  • 댄서로우가 제시한 학습전략의 주전략은 정보를 받아들이고 저장하며 인출하는 과정인 이해전략, 파지전략, 회상전략, 사용전략으로 구성됩니다. 동기화전략은 주전략에 해당하지 않습니다.
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84. 시간관리 전략으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 5%)
  • 효율적인 시간관리 전략은 학습 시간의 계획 및 실천 확인, 학습자 특성을 고려한 시간 단위 설정, 중요도와 긴급도에 따른 우선순위 결정이 포함됩니다.

    오답 노트
    변동사항을 고려하지 않고 빈틈없이 시간계획을 세운다는 내용은 실제 실행 가능성이 낮아 옳지 않은 전략입니다.
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85. 노트필기 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 노트필기 전략은 학습 계획의 수립, 학습자 특성에 맞는 시간 단위 설정, 그리고 유연한 시간 관리가 핵심입니다.

    오답 노트
    변동사항을 고려하지 않고 빈틈없이 시간계획을 세운다는 내용은 유연성이 부족한 잘못된 전략입니다.
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86. 옥스퍼드와 크루칼(Oxford & Crookall)이 제시한 6가지 외국어 학습전략에 해당하지 않는 것은?

  1. 기억 전략
  2. 보상 전략
  3. 정의적 전략
  4. 언어적 전략
  5. 사회적 전략
(정답률: 0%)
  • 옥스퍼드와 크루칼의 외국어 학습전략은 직접전략(기억, 인지적, 보상전략)과 간접전략(상위인지적, 정의적, 사회적 전략)으로 구분됩니다. 따라서 언어적 전략은 제시된 6가지 전략에 포함되지 않습니다.
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87. 학습장애 진단 모형으로서 중재반응(Response-to-Intervention) 모델에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 개인의 능력과 성취간의 불일치만으로 학습장애를 판별하는 모델이다.
  2. 임상적 진단을 지나치게 강조하고 현장에서의 교육을 소홀히 했다는 비판을 받는다.
  3. 학년수준편차 공식을 사용하여 단회에 학습장애를 진단한다.
  4. 학습문제를 가진 학생을 조기에 선별하여 중재를 실시하고, 중재에 대한 반응에 따라 학습장애 학생을 선별하는 모델이다.
  5. 3단계 중 1단계는 강도 높은 개별화 중재를 제공하는 단계이다.
(정답률: 11%)
  • 중재반응(RTI) 모델은 학습 부진을 보이는 학생을 조기에 선별하여 단계적인 중재를 제공하고, 그 반응(성취도 향상 정도)을 근거로 학습장애 여부를 판별하는 예방적 진단 모델입니다.

    오답 노트
    개인의 능력과 성취간의 불일치만으로 판별: 불일치 모델에 대한 설명
    임상적 진단 강조: 전통적 진단 방식의 비판점
    학년수준편차 공식 사용: 불일치 모델의 진단 방법
    1단계 강도 높은 개별화 중재: 1단계는 모든 학생을 대상으로 하는 일반적 보편 교육 단계임
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88. 토마스와 로빈슨(Tomas & Robinson)의 PQ4R에 해당하지 않는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㅁ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㅁ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 12%)
  • 토마스와 로빈슨의 PQ4R 학습법은 Preview(훑어보기), Question(질문하기), 그리고 4가지 R(Read-읽기, Reflect-숙고하기, Recite-암송하기, Review-복습하기)로 구성됩니다.
    따라서 현실화하기(Realization)와 반응하기(Reaction)는 PQ4R의 단계에 포함되지 않습니다.
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89. 시험불안과 관련된 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 8%)
  • 시험불안은 신체적, 정서적, 인지적 반응을 모두 포함하는 복합적인 상태입니다.
    ㄱ. 시험불안은 시험에 대해 학습자가 경험하는 신체적, 정서적, 인지적 반응을 포함합니다.
    ㄴ. 체계적 둔감법이나 이완 훈련과 같은 행동주의적 기법으로 개입할 수 있습니다.
    ㄷ. 비합리적 신념을 합리적으로 수정하는 인지적 재구조화를 통해 개입이 가능합니다.
    ㄹ. 리베르트와 모리스(Libert & Morris)는 시험불안의 인지적 측면을 걱정(worry)으로 정의하였습니다.
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90. 학업부진 영재아를 돕기 위한 전략으로 옳지 않은 것은?

  1. 완벽을 추구하는 내담자에게는 자신의 능력보다 높은 이상적 목표를 설정하도록 한다.
  2. 과민성을 보이는 내담자에게는 자극에 대해 선택적으로 주의를 집중하게 하고, 이를 관리할 수 있도록 돕는다.
  3. 내담자가 대인관계를 통해 관계기술을 적절히 학습하고 있는지 검토한다.
  4. 상담과정에서 가족 및 부모의 지지와 참여를 강조한다.
  5. 학업적 특성에 맞는 교육 경험을 할 수 있도록 돕는다.
(정답률: 8%)
  • 완벽주의 성향을 가진 학업부진 영재아에게 자신의 능력보다 높은 이상적 목표를 설정하게 하면, 오히려 성취감 저하와 심한 좌절감을 느껴 학업 부진이 심화될 수 있습니다. 따라서 실현 가능한 구체적인 목표를 설정하도록 돕는 것이 올바른 전략입니다.
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91. 발레란드와 비소네트(Vallerand & Bissonnette)가 제시한 학습동기의 단계 중 다음이 설명하는 단계는?

  1. 유익 추구(Extrinsic-identified regulation)
  2. 지적 자극 추구(Intrinsic-to experience stimulation)
  3. 내적 강압(Extrinsic-introjected regulation)
  4. 지적 성취 추구(Intrinsic-to accomplish to things)
  5. 외적 강압(Extrinsic-external regulation)
(정답률: 11%)
  • 제시된 내용은 외적 가치나 보상체계를 내면화하여, 죄책감이나 불안을 피하기 위해 스스로를 통제하는 상태를 설명하므로 내적 강압(Extrinsic-introjected regulation) 단계에 해당합니다.
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92. 마이켄바움과 굿맨(Meichenbaum & Goodman)이 제시한 자기-교시 훈련 단계에 따르면, 상담자는 보기의 바로 다음 단계로 무엇을 해야 하는가?

  1. 동환이로 하여금 소리 내지 않고 마음속으로 자기 통제 언어를 사용하면서 과제를 수행하도록 한다.
  2. 상담자의 시연과 지도하에 동환이가 자기 통제 언어를 큰소리로 말하면서 과제를 수행하도록 한다.
  3. 동환이로 하여금 자기통제 언어를 입 밖으로 소리내되 작은 소리를 내면서 과제를 수행하도록 한다.
  4. 동환이가 가지고 있는 비합리적 신념을 합리적 신념으로 수정하여 과제를 수행하도록 한다.
  5. 상담자가 과제를 수행하면서 입 밖으로 자기통제 언어를 큰 소리로 말하고, 동환이에게 관찰하도록 한다.
(정답률: 8%)
  • 마이켄바움과 굿맨의 자기-교시 훈련은 [상담자 모델링 $\rightarrow$ 외현적 지도 $\rightarrow$ 외현적 자기-교시 $\rightarrow$ 외현적 자기-교시(작은 소리) $\rightarrow$ 내현적 자기-교시] 순으로 진행됩니다. 단계는 상담자 없이 스스로 큰 소리로 말하는 '외현적 자기-교시' 단계이므로, 다음 단계는 동환이로 하여금 자기통제 언어를 입 밖으로 소리내되 작은 소리를 내면서 과제를 수행하도록 하는 단계입니다.
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93. 반두라(A. Bandura)가 제시한 효능감 정보원이 아닌 것은?

  1. 성공경험
  2. 생리적ㆍ정서적 상태
  3. 대리적 경험
  4. 귀인의 통제소재
  5. 언어적(사회적) 설득
(정답률: 7%)
  • 반두라의 자기효능감 정보원은 성공경험, 대리적 경험, 언어적(사회적) 설득, 생리적·정서적 상태의 4가지입니다. 귀인의 통제소재는 효능감의 정보원이 아니라 결과의 원인을 어디로 돌리느냐에 관한 귀인 이론의 개념입니다.
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94. 학업상담에서 검사를 사용할 때 주의사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 검사를 실시하고자 하는 목적을 명확히 한다.
  2. 검사의 실시와 해석이 내담자 문화에 적절하게 적용될 수 있는지 확인한다.
  3. 내담자가 검사 결과를 잘못 이해하지 않도록 정확한 해석을 제공한다.
  4. 검사 결과를 절대적으로 신뢰하여 내담자에게 진단명을 전달하는데 초점을 둔다.
  5. 검사는 자격이 있는 사람이 표준화된 절차에 따라 실시해야 한다.
(정답률: 8%)
  • 심리검사 결과는 내담자를 이해하기 위한 보조적인 수단이며, 절대적인 지표가 아닙니다. 따라서 검사 결과만을 절대적으로 신뢰하여 진단명을 전달하는 것에 초점을 맞추기보다, 내담자의 전체적인 맥락을 고려하여 통합적으로 해석하고 상담에 활용해야 합니다.
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95. K-WISC-Ⅳ를 사용하여 얻을 수 있는 점수로 옳지 않은 것은?

  1. 전체지능지수(FSIQ)
  2. 동기선별지표(MSI)
  3. 언어이해지표(VCI)
  4. 작업기억지표(WMI)
  5. 처리속도지표(PSI)
(정답률: 13%)
  • K-WISC-IV(웩슬러 아동 지능검사 4판)를 통해 산출되는 지표는 전체지능지수(FSIQ)와 4가지 지표 점수인 언어이해지표(VCI), 지각추론지표(PRI), 작업기억지표(WMI), 처리속도지표(PSI)입니다. 동기선별지표(MSI)는 웩슬러 지능검사에서 제공하는 점수가 아닙니다.
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96. DSM-5에서 제시한 특정학습장애의 진단 기준으로 옳은 것은?

  1. 학습기술을 배우고 사용하는데 있어서의 어려움이 최소 3개월 이상 지속된다.
  2. 17세 미만인 경우 학습의 어려움에 대한 과거 병력이 표준화된 평가를 대신할 수 있다.
  3. 학습의 어려움은 학령기에 시작되나 해당 학습 기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명히 드러날 수도 있다.
  4. 학습의 어려움이 지적장애나 적절한 교육 부족으로 더 잘 설명될 때에도 진단내릴 수 있다.
  5. 학습의 어려움이 최소 3개 이상의 학업기술이나 학업영역에 나타나야 한다.
(정답률: 10%)
  • DSM-5의 특정학습장애 진단 기준에 따르면, 학습의 어려움은 학령기에 시작되지만, 해당 기술을 요구하는 수준이 개인의 능력을 초과하는 시점이 되어서야 비로소 분명하게 드러날 수 있습니다.

    오답 노트
    최소 3개월 이상 지속 $\rightarrow$ 최소 6개월 이상 지속
    17세 미만 $\rightarrow$ 17세 이상인 경우 과거 병력이 평가를 대신할 수 있음
    지적장애나 교육 부족으로 설명될 때 $\rightarrow$이로 인해 설명되지 않아야 함
    3개 이상의 영역 $\rightarrow$ 하나 이상의 학업 영역에서 어려움이 나타남
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97. A와 B에 들어갈 내용으로 옳게 짝지어진 것은?

  1. (A) 자기실현 욕구, (B) 인정 욕구
  2. (A) 내적귀인 욕구, (B) 불안 욕구
  3. (A) 사랑과 소속의 욕구, (B) 합리화 욕구
  4. (A) 과제수행욕구, (B) 불안 욕구
  5. (A) 합리화 욕구, (B) 인정 욕구
(정답률: 4%)
  • 맨들러와 사라슨(Mandler & Sarason)의 욕구이론적 접근에 따르면, 시험 상황에서는 과제를 성공적으로 수행하려는 과제수행욕구와 실패에 대한 두려움으로 발생하는 불안 욕구가 동시에 작용하여 시험불안을 유발합니다.
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98. 켈러(J. Keller)가 제시한 학습자의 동기를 유발하기 위해 충족되어야 할 조건이 아닌 것은?

  1. 주의(Attention)
  2. 준비성(Readiness)
  3. 만족감(Satisfaction)
  4. 자신감(Confidence)
  5. 관련성(Relevance)
(정답률: 4%)
  • 켈러(Keller)의 ARCS 동기 설계 모델은 학습자의 동기를 유발하기 위해 주의(Attention), 관련성(Relevance), 자신감(Confidence), 만족감(Satisfaction)의 네 가지 요소가 충족되어야 한다고 제시합니다. 준비성은 ARCS 모델의 구성 요소에 해당하지 않습니다.
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99. 로젠샤인과 스티븐스(Rosenshine & Stevens)가 제시한 것으로, 학생과 긍정적인 관계를 형성할 수 있는 교사의 피드백을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄹ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 8%)
  • 로젠샤인과 스티븐스가 제시한 긍정적 피드백의 원리는 학생의 수행에 대해 구체적인 정보를 제공하고, 동기를 유발하며, 적절한 전략을 안내하고, 결과를 바람직한 방향으로 귀인시키는 것을 포함합니다.
    제시된 의 ㄱ(구체적 정보 제공), ㄴ(동기 부여), ㄷ(전략 안내), ㄹ(바람직한 귀인) 모두 긍정적인 관계 형성을 돕는 올바른 피드백 방법입니다.
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100. 다음에서 설명하는 자기조절 학습전략은?

  1. 자기평형
  2. 조직화와 변형
  3. 환경의 구조화
  4. 자기강화
  5. 자료검토
(정답률: 4%)
  • 자기강화는 학습자가 스스로 설정한 목표를 달성했을 때 자신에게 보상을 제공함으로써 학습 동기를 높이고 행동을 유지시키는 전략입니다. 제시된 사례에서 주은이가 성적 향상이라는 목표 달성 후 방탄소년단 공연 관람이라는 보상을 스스로 설정한 것은 전형적인 자기강화의 예시입니다.
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