청소년상담사 2급(2교시) 필기 기출문제복원 (2019-10-05)

청소년상담사 2급(2교시)
(2019-10-05 기출문제)

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1과목: 진로상담

1. 특성ㆍ요인 이론에 관한 평가로 옳지 않은 것은?

  1. 자아개념을 지나치게 강조하고 있다.
  2. 검사에 대한 예언타당도의 문제가 있다.
  3. 검사에 대한 구인타당도의 문제가 있다.
  4. 직업선택을 일회적인 행위로 간주하고 있다.
  5. 장기간에 걸친 진로발달 과정을 도외시하고 있다.
(정답률: 40%)
  • "자아개념을 지나치게 강조하고 있다."는 특성ㆍ요인 이론에 대한 평가 중에서 옳지 않은 것이다. 이는 이론이 개인의 자아개념을 중심으로 직업선택을 설명하려는 경향이 있어서이다. 하지만 이론은 개인의 다양한 특성과 요인들이 직업선택에 영향을 미친다는 것을 인정하고 있으며, 자아개념 또한 그 중 하나일 뿐이다. 따라서 이론이 자아개념을 지나치게 강조하고 있다는 평가는 부적절하다.
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2. 진로상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. 내담자의 진로를 직접 설계해준다.
  2. 내담자의 대인관계기술을 향상시킨다.
  3. 내담자의 의사결정기술을 향상시킨다.
  4. 표준화된 심리검사를 실시하고 해석한다.
  5. 내담자가 진로탐색활동을 하도록 격려한다.
(정답률: 58%)
  • "내담자의 진로를 직접 설계해준다."는 옳지 않은 역할이다. 진로상담자는 내담자의 자율성과 자기결정력을 존중하며, 내담자가 직접 자신의 진로를 탐색하고 결정할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다. 진로상담자가 직접 내담자의 진로를 설계해주는 것은 내담자의 자율성을 침해하는 것이며, 올바른 진로상담 방법이 아니다.
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3. 크럼볼츠(J. Krumboltz)가 제안한 사회학습진로이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 진로개발 과정에서 우연의 영향력을 중요시 한다.
  2. 진로의사결정 과정에서 자기효능감과 결과기대를 중요시 한다.
  3. 개인이 환경과의 상호작용을 통해 무엇을 학습했는가를 중요시 한다.
  4. 개인은 학습경험을 통해 세계를 바라보는 관점이나 신념을 형성한다고 본다.
  5. 개인이 어떤 과제를 성취하기 위해 동원하는 기술을 과제접근 기술이라고 한다.
(정답률: 20%)
  • "개인의 진로개발 과정에서 우연의 영향력을 중요시 한다."는 옳은 설명이다. 크럼볼츠는 개인의 진로개발 과정에서 우연적인 사건이나 경험이 큰 역할을 한다고 주장하였다. 따라서 옳지 않은 설명은 없다.

    진로의사결정 과정에서 자기효능감과 결과기대를 중요시 하는 이유는 개인이 자신의 능력을 믿고, 그에 따른 결과를 기대하면서 진로를 선택하게 되기 때문이다. 자기효능감이 높은 사람은 어려운 과제에 대해서도 도전적인 태도를 가지고, 노력하여 성취할 가능성이 높아진다. 결과기대는 선택한 진로에서 어떤 결과를 얻을 수 있는지에 대한 기대감을 의미하며, 이는 개인이 진로를 선택하는 동기를 부여한다. 따라서 자기효능감과 결과기대는 진로의사결정 과정에서 중요한 역할을 한다.
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4. 진로상담에서 우유부단한 내담자를 위한 개입방법으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 43%)
  • 우유부단한 내담자를 위한 개입방법으로 "ㄴ, ㄹ"이 옳은 이유는 다음과 같다.

    - "ㄴ"은 내담자의 감정을 수용하고 이해하는 것을 의미한다. 우유부단한 내담자는 결정을 내리기 어려워하고 불안감이 많기 때문에, 이러한 감정을 수용하고 공감해주는 것이 중요하다.
    - "ㄹ"은 내담자의 자신감을 높이고 긍정적인 자아개념을 형성하는 것을 의미한다. 우유부단한 내담자는 자신의 능력에 대해 의심하고 부정적인 자아개념을 가지고 있을 수 있다. 이러한 경우, 내담자의 성취감을 높이고 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있는 방법을 찾아주는 것이 중요하다.
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5. 청소년 진로 집단상담을 운영할 때 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단상담 효과를 평가하여 다음 집단상담에 반영한다.
  2. 집단원의 요구와 집단상담 목표의 부합여부를 검토한다.
  3. 집단원의 응집력을 높이기 위해 개방형 집단상담을 선택한다.
  4. 집단원 구성, 집단의 크기, 회기의 빈도와 기간 등을 검토한다.
  5. 집단상담을 실시할 때 집단원 구성이 동질적인지 이질적인지를 검토한다.
(정답률: 60%)
  • "집단원의 응집력을 높이기 위해 개방형 집단상담을 선택한다."는 옳지 않은 것입니다. 개방형 집단상담은 집단원들이 자유롭게 발언하고 토론하는 방식으로 진행되기 때문에 응집력을 높이기보다는 분열을 유발할 수 있습니다. 따라서 집단원의 응집력을 높이기 위해서는 보다 구체적이고 명확한 집단상담 목표와 진행 방식을 정하는 것이 중요합니다.
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6. 청소년 진로상담자가 갖추어야 할 역량으로 옳지 않은 것은?

  1. 직업훈련 지도 역량
  2. 자기성찰 및 자기계발 역량
  3. 진로관련 이론에 대한 이해
  4. 개인차 및 다양성에 대한 이해
  5. 진로 프로그램 실시 및 개발 역량
(정답률: 40%)
  • 청소년 진로상담자는 학생들의 진로 선택과 관련하여 다양한 역량을 갖추어야 합니다. 이 중에서 "직업훈련 지도 역량"은 옳지 않은 보기입니다. 직업훈련 지도는 직업교육 전문가가 수행하는 역할로, 직업훈련과 관련된 전문적인 지식과 기술이 필요합니다. 청소년 진로상담자는 학생들의 진로 선택과 관련된 다양한 이슈를 다루기 때문에, 자기성찰 및 자기계발 역량, 진로관련 이론에 대한 이해, 개인차 및 다양성에 대한 이해, 진로 프로그램 실시 및 개발 역량 등이 필요합니다.
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7. 하렌(V. Harren)이 제안한 진로의사결정 유형으로 옳은 것은?

  1. 합리적 유형 - 즉흥적 유형 - 의존적 유형
  2. 합리적 유형 - 직관적 유형 - 의존적 유형
  3. 주장적 유형 - 소극적 유형 - 공격적 유형
  4. 계획적 유형 - 직관적 유형 - 순응적 유형
  5. 계획적 유형 - 지연적 유형 - 운명론적 유형
(정답률: 60%)
  • 하렌이 제안한 진로의사결정 유형은 "합리적 유형 - 직관적 유형 - 의존적 유형"입니다. 이유는 합리적 유형은 분석적이고 논리적으로 결정을 내리는 경향이 있으며, 직관적 유형은 직감적으로 결정을 내리는 경향이 있고, 의존적 유형은 타인의 의견에 의존하여 결정을 내리는 경향이 있기 때문입니다.
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8. 진로상담에서 심리검사 실시 및 결과해석에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 58%)
  • - "ㄱ, ㄴ": 심리검사는 진로상담에서 중요한 역할을 하며, 이를 통해 개인의 성격, 능력, 관심사 등을 파악할 수 있습니다.
    - "ㄷ, ㄹ": 실시한 심리검사 결과를 해석하는 것은 전문가의 역할이며, 이를 통해 개인의 특성을 분석하고 진로에 대한 조언을 제공할 수 있습니다.
    - "ㄱ, ㄴ, ㄷ": 심리검사는 여러 가지 종류가 있으며, 이 중에서도 진로상담에서 자주 사용되는 것은 MBTI, STRONG, KTS 등이 있습니다. 이러한 검사를 종합적으로 실시하고 결과를 해석함으로써 보다 정확한 진로상담이 가능해집니다.
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9. 사비카스(M. Savickas)가 제안한 진로적응도의 하위 차원으로 옳은 것은?

  1. 관심 - 통제 - 호기심 - 자신감
  2. 유연성 - 적응성 - 반응성 - 인내
  3. 호기심 - 인내심 - 융통성 - 낙관성
  4. 일관성 - 변별성 - 일치성 - 계측성
  5. 자기효능감 - 결과기대 - 목표 - 진로장벽
(정답률: 20%)
  • 사비카스는 진로적응도를 다음과 같은 하위 차원으로 제안했습니다.

    1. 관심(Interest): 자신이 관심을 가지는 분야와 일을 찾는 능력
    2. 통제(Control): 자신의 진로에 대한 통제감을 가지고 선택하는 능력
    3. 호기심(Curiosity): 새로운 경험과 학습에 대한 호기심을 가지고 탐구하는 능력
    4. 자신감(Confidence): 자신의 능력과 가능성에 대한 자신감을 가지고 선택하는 능력

    따라서, "관심 - 통제 - 호기심 - 자신감"이 옳은 답입니다.
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10. 다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)가 제안한 직업적응이론에 기초하여 개발된 평가도구로 옳지 않은 것은?

  1. 미네소타 충족도 척도(MSS)
  2. 미네소타 만족도 질문지(MSQ)
  3. 미네소타 중요도 질문지(MIQ)
  4. 미네소타 진로신념 검사(MCBI)
  5. 미네소타 직무기술 질문지(MJDQ)
(정답률: 20%)
  • 다위스와 롭퀴스트가 제안한 직업적응이론에 기초하여 개발된 평가도구로는 "미네소타 충족도 척도(MSS)", "미네소타 만족도 질문지(MSQ)", "미네소타 중요도 질문지(MIQ)", "미네소타 직무기술 질문지(MJDQ)"가 있습니다. 따라서 옳지 않은 것은 "미네소타 진로신념 검사(MCBI)"입니다. MCBI는 다른 이론에 기반한 진로 탐색을 위한 평가도구입니다.
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11. 생애진로사정(Life Career Assessment)에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 3세대에 걸친 내담자 가족의 윤곽을 평가한다.
  2. 양적인 평가방법으로 다양한 생애역할을 평가한다.
  3. 내담자의 일, 사랑, 우정에 대한 접근방식을 평가한다.
  4. 내담자의 아동기 부모-자녀 간 상호작용 경험을 평가한다.
  5. 진로카드 분류 활동을 통해 내담자의 진로주제를 평가한다.
(정답률: 37%)
  • 생애진로사정은 내담자의 일, 사랑, 우정에 대한 접근방식을 평가하는 것이다. 이는 내담자의 인간관계, 대인관계, 자아개념 등을 파악하여 진로 선택과 관련된 정보를 제공하는 것이다. 다른 보기들은 내담자의 가족, 생애역할, 아동기 경험 등을 평가하는 것이다.
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12. 사회인지진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 27%)
  • - 사회인지진로이론은 개인의 성격, 관심, 가치관 등이 직업 선택에 영향을 미친다는 이론이다.
    - "ㄱ, ㄴ"은 개인의 성격과 관심이 직업 선택에 영향을 미치는 요인이기 때문에 옳은 선택지이다.
    - "ㄷ, ㄹ"은 개인의 가치관이 직업 선택에 영향을 미치는 요인이기 때문에 옳은 선택지이다.
    - "ㄱ, ㄷ, ㄹ"은 모든 요인이 직업 선택에 영향을 미치기 때문에 옳은 선택지이다.
    - "ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 개인의 성격과 관심이 직업 선택에 영향을 미치는 요인이 빠져있기 때문에 부적절한 선택지이다.
    - "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모든 요인을 포함하고 있기 때문에 옳은 선택지이다.
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13. 크럼볼츠(J. Krumboltz)가 제안한 계획된 우연이론(Planned Happenstance Theory)의 진로상담 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄷ, ㅁ
  3. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄷ, ㄹ, ㅁ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 25%)
  • - "ㄱ"은 계획된 우연이론에서 우연을 발견하고 활용하는 능력을 개발하는 것이 중요하다는 내용을 나타냅니다.
    - "ㄷ"는 진로개발에 있어서 실패와 장애물을 긍정적인 경험으로 바꾸는 것이 중요하다는 내용을 나타냅니다.
    - "ㅁ"은 진로개발에 있어서 다양한 사람들과 관계를 형성하고 이를 통해 새로운 기회를 찾아내는 것이 중요하다는 내용을 나타냅니다.

    따라서, "ㄱ, ㄷ, ㅁ"이 모두 옳은 내용을 나타내므로 정답은 "ㄱ, ㄷ, ㅁ"입니다.
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14. 다음에 제시된 요인들을 공통적으로 설명하는 내용으로 옳은 것은?

  1. 진로상담을 통해 달성해야 할 목표들이다.
  2. 학교에서 진로교육 참가자들에게 확인해야 할 특성들이다.
  3. 내담자들의 진로선택에 영향을 미치는 요인들이다.
  4. 진로상담 과정에서 변화시켜야 할 요인들이다.
  5. 내담자들의 진로성숙에 포함되어야 할 요인들이다.
(정답률: 41%)
  • 위의 그림에서 제시된 요인들은 모두 내담자들의 진로선택에 영향을 미치는 요인들입니다. 이들은 진로상담 과정에서 고려해야 할 중요한 요소들이며, 내담자들의 진로성숙에 포함되어야 할 요인들입니다.
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15. 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 5%)
  • - "ㄴ"은 제한 이론에 해당하는 개념으로, 개인의 능력과 성격 등의 요인이 직업 선택과 성과에 영향을 미친다는 이론입니다.
    - "ㄷ"는 타협 이론에 해당하는 개념으로, 개인이 가진 능력과 성격 등의 요인과 직업의 보상 수준 등의 요인 사이에서 타협을 통해 직업 선택을 결정한다는 이론입니다.
    - "ㄹ"은 제한ㆍ타협 이론의 결합으로, 개인의 능력과 성격 등의 요인과 직업의 보상 수준 등의 요인 사이에서 타협을 통해 가능한 한 최선의 선택을 하는 것이 중요하다는 이론입니다. 따라서 "ㄴ, ㄷ, ㄹ"이 모두 옳은 설명입니다.
    - "ㄱ"은 어떤 개념도 설명하지 않으므로 옳지 않습니다.
    - "ㄱ, ㄷ"는 타협 이론만을 설명하므로 제한 이론에 해당하는 "ㄴ"을 빠뜨리고 있어 옳지 않습니다.
    - "ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모두 제한ㆍ타협 이론의 다양한 측면을 설명하므로 옳은 설명입니다.
    - "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모든 개념을 포괄하고 있지만, 이론의 내용을 간략하게 설명하는 것이 목적이므로 너무 상세하고 복잡한 설명이 될 수 있습니다. 따라서 이론의 핵심 개념을 간략하게 설명한 "ㄴ, ㄷ, ㄹ"이 적절한 선택입니다.
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16. 다음 사례에 나타난 내용을 탐색하는 진로상담 기법은?

  1. 생애선(Lifeline)
  2. 진로 가계도(Career Genogram)
  3. 커리어-오-그램(Career-O-Gram)
  4. 유도된 환상 기법(Guided Fantasy Techniques)
  5. 진로 양식 면접(Career Style Interview)
(정답률: 43%)
  • 이 사례에서는 학생의 진로에 대한 고민이 나타나고 있으며, 이를 탐색하기 위해 사용된 기법은 진로 양식 면접(Career Style Interview)이다. 이 기법은 진로에 대한 자기인식과 관련된 질문을 통해 학생의 성향, 관심사, 가치관 등을 파악하고, 이를 바탕으로 적합한 진로를 찾아가는 것을 목적으로 한다. 따라서 이 사례에서도 학생의 진로에 대한 자기인식을 돕기 위해 진로 양식 면접이 사용되었다.
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17. 슈퍼(D. Super)의 C-DAC(Career Development Assessment and Counseling)모형의 평가 단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  2. ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ
  3. ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  4. ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㄴ
  5. ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
(정답률: 10%)
  • 정답은 "ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㄴ"입니다.

    - 평가(Evaluation): 진로 및 직업에 대한 자기 인식과 관련 정보를 수집하고 분석하여 개인의 역량과 적성을 평가합니다.
    - 진단(Diagnosis): 평가 결과를 바탕으로 개인의 강점과 약점, 발전 가능성 등을 진단합니다.
    - 계획(Planning): 진단 결과를 바탕으로 개인의 진로 및 직업 발전을 위한 계획을 수립합니다.
    - 상담(Counseling): 계획 수립 후 개인에게 필요한 정보와 자원을 제공하고, 진로 및 직업 발전에 대한 조언과 지도를 제공합니다.

    이 모형은 개인의 진로 및 직업 발전을 위한 ganzheitliche(전체적인) 접근 방법을 취하고 있으며, 평가, 진단, 계획, 상담의 단계를 순차적으로 진행하여 개인의 역량과 적성을 고려한 진로 및 직업 발전을 지원합니다.
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18. 피터슨(G. Peterson) 등의 진로정보처리이론(Career Information Processing Theory)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 피라미드와 커사비(CASVE)과정으로 구성되어 있다.
  2. 피라미드는 자기지식, 초인지의 두 가지로 구성되어 있다.
  3. 의사소통은 자기 내부나 주변 환경으로부터 요구가 있을 때 시작된다.
  4. 커사비(CASVE)과정은 의사소통, 분석, 종합, 평가, 실행으로 이루어진다.
  5. 초인지는 개인의 정서나 생각이 자신에게 영향을 미치는 것을 인식하도록 한다.
(정답률: 20%)
  • "피라미드는 자기지식, 초인지의 두 가지로 구성되어 있다."가 옳지 않은 것이다. 피터슨의 진로정보처리이론에서는 피라미드와 커사비(CASVE)과정으로 구성되어 있으며, 피라미드는 자기지식, 직업지식, 일반지식, 초인지의 네 가지로 구성된다.
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19. 여성 대상으로 진로상담을 할 때 상담자가 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 성역할 고정관념의 내재화 정도를 고려한다.
  2. 경력단절을 고려하여 장기적인 진로계획을 설계하도록 격려한다.
  3. 내담자에게 직장에서의 유리천장을 극복할 수 있는 방안을 논의한다.
  4. 여성의 진로발달에 대하여 상담자의 의식적ㆍ무의식적 편견을 검토한다.
  5. 출산과 양육에 의한 경력단절은 자연스러운 현상임을 인식하도록 교육한다.
(정답률: 37%)
  • "출산과 양육에 의한 경력단절은 자연스러운 현상임을 인식하도록 교육한다."가 옳지 않은 것은, 출산과 양육에 의한 경력단절은 단순히 자연스러운 현상이 아니라 사회적인 구조적 문제이기 때문입니다. 여성들이 출산과 양육을 담당하는 것이 사회적으로 기대되고, 이에 따라 직장에서의 경력단절이 발생하는 것은 성차별적인 구조적 문제입니다. 따라서 이를 인식하고 이에 대한 대안을 모색하는 것이 중요합니다.
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20. 다음에 제시한 특성을 갖는 검사로 옳은 것은?

  1. 진로성숙도검사(Career Maturity Inventory)
  2. 진로결정척도(Career Decision Scale)
  3. 진로발달검사(Career Development Inventory)
  4. 진로상황검사(My Vocational Situation)
  5. 진로의사결정평가(Assessment of Career Decision Making)
(정답률: 22%)
  • 진로성숙도검사는 진로에 대한 자기인식과 진로선택에 대한 자신감, 책임감, 결정능력 등을 평가하는 검사이다. 다른 보기들은 진로결정과 관련된 다른 측면을 평가하는 검사들이다.
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21. 홀랜드(J. Holland) 성격이론의 가정으로 옳지 않은 것은?

  1. 사람들은 자신에게 맞는 환경을 찾는다.
  2. 성격과 환경이 상호작용하여 행동으로 나타난다.
  3. 대부분의 사람들은 여섯 가지 성격유형으로 분류된다.
  4. 직업 환경은 여섯 가지 유형 중의 하나로 분류될 수 있다.
  5. 능력, 성격, 자아개념 등 직업관련 특성은 개인차가 있다.
(정답률: 19%)
  • 정답은 "대부분의 사람들은 여섯 가지 성격유형으로 분류된다." 이다. 홀랜드 성격이론은 개인의 성격과 직업 환경을 상호작용하는 관점에서 바라보는 이론으로, 개인차가 있다는 것이 핵심 가정이다. 따라서, 성격 유형이 일정한 범주 안에 분류된다는 것은 이론과 맞지 않는다.
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22. 고용노동부 워크넷(www.work.go.kr)에서 제공하는 중ㆍ고등학생 대상 직업심리검사에 해당하지 않는 것은?

  1. 대학전공(학과)흥미검사
  2. 청소년직업흥미검사
  3. 고등학생적성검사
  4. 진로의사결정유형검사
  5. 청소년진로발달검사
(정답률: 25%)
  • "진로의사결정유형검사"는 중ㆍ고등학생 대상 직업심리검사가 아니라 대학생 대상 직업심리검사이기 때문에 해당하지 않는다. 다른 보기들은 모두 중ㆍ고등학생 대상 직업심리검사이다.
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23. 다음에 제시된 진로교육의 각 영역별 세부목표가 적용되는 학교급은?

  1. 초등학교
  2. 중학교
  3. 고등학교
  4. 전문대학
  5. 4년제 대학교
(정답률: 20%)
  • 진로교육의 각 영역별 세부목표는 학생들이 진로를 선택하고 준비하는 과정에서 필요한 지식과 기술을 습득하도록 돕는 것이 목적입니다. 이러한 목표는 학생들이 진로를 선택하기 시작하는 초등학교 시점부터 중요합니다. 따라서, 이러한 세부목표는 초등학교부터 적용됩니다.
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24. 슈퍼(D. Super)의 전생애이론 생애단계가 포함하는 하위단계로 옳은 것은?

  1. 성장기는 잠정기를 포함한다.
  2. 탐색기는 시행기를 포함한다.
  3. 확립기는 명료화기를 포함한다.
  4. 유지기는 안정화기를 포함한다.
  5. 쇠퇴기는 개선기를 포함한다.
(정답률: 11%)
  • 정답: "탐색기는 시행기를 포함한다."

    슈퍼의 전생애이론 생애단계는 다음과 같다.

    1. 탐색기 (Exploration)
    2. 확립기 (Establishment)
    3. 성장기 (Growth)
    4. 유지기 (Maintenance)
    5. 쇠퇴기 (Decline)

    탐색기는 새로운 경험과 가능성을 탐색하는 단계이며, 이 단계에서는 시행기도 포함된다. 시행기는 새로운 아이디어나 계획을 실행해보는 것으로, 탐색기에서 새로운 가능성을 찾아내고 이를 실행해보는 과정이 필요하다. 따라서 탐색기는 시행기를 포함한다는 것이 옳다.
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25. 진로상담의 목표와 이론이 바르게 짝지어진 것은?

  1. ㄱ - a
  2. ㄴ - b
  3. ㄴ - d
  4. ㄷ - b
  5. ㄷ - c
(정답률: 6%)
  • 진로상담의 목표는 개인의 진로선택과 관련된 문제를 해결하고, 진로선택에 대한 자기결정능력을 향상시키는 것이다. 이를 위해 진로상담 이론으로는 인간성장 이론, 진로개발 이론, 진로결정 이론 등이 있다. 이 중에서도 인간성장 이론은 개인의 성장과 발달에 초점을 두고, 진로개발 이론은 진로선택과 관련된 정보와 기술을 제공하며, 진로결정 이론은 개인의 진로선택과 관련된 심리적 요인을 분석하고 해결하는 것을 목표로 한다. 따라서 "ㄷ - b"가 정답이다.
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2과목: 집단상담

26. 게슈탈트 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 10%)
  • - 게슈탈트 집단상담은 인간의 관계와 상호작용에 초점을 둔다.
    - 집단 내 각 개인의 경험과 감정을 공유하고, 상호작용을 통해 집단의 동적인 구조를 이해하고자 한다.
    - 따라서 "ㄴ, ㄹ"이 정답이다. "ㄴ"은 집단 내 각 개인의 경험과 감정을 공유하고, "ㄹ"은 상호작용을 통해 집단의 동적인 구조를 이해하고자 하기 때문이다.
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27. 교류분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 여러 자아상태를 이해함으로써 변화를 가져온다.
  2. 부모, 성인, 어린이 자아상태가 삶에 적용되는 것을 다룬다.
  3. 커뮤니케이션 이론, 아동발달 이론과 연관된다.
  4. 상보적 의사교류는 의사교류의 자극과 반응이 평행을 이룬다.
  5. 스트로크는 게임을 통해 경험하게 되는 불쾌한 감정을 말한다.
(정답률: 35%)
  • "스트로크는 게임을 통해 경험하게 되는 불쾌한 감정을 말한다."는 교류분석 집단상담에 관한 설명과 관련이 없는 내용이므로 옳지 않은 것이다.

    스트로크는 교류분석에서 사용되는 용어로, 상호작용에서 발생하는 양의 혹은 음의 반응을 말한다. 이는 게임을 통해 경험할 수 있는 불쾌한 감정 뿐만 아니라 긍정적인 감정도 포함된다.
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28. 현실치료 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 10%)
  • - 현실치료는 개인치료와 집단치료로 나뉘는데, 집단치료 중에서도 상담을 중심으로 한 집단상담이 있다.
    - 집단상담은 2~10명 정도의 참여자들이 함께 모여 자신들의 문제를 공유하고, 상담자와 함께 해결책을 모색하는 방법이다.
    - "ㄱ"은 현실치료 집단상담의 특징 중 하나로, 참여자들이 서로의 문제를 듣고 공감하며, 서로에게 도움을 주고 받는다는 것이다.
    - "ㄴ"은 상담자가 참여자들의 문제를 해결해주는 것이 아니라, 참여자들이 스스로 문제를 해결하도록 돕는 것이다.
    - "ㄷ"는 참여자들이 상호작용하며, 서로의 행동과 반응을 통해 자신의 문제를 인식하고, 이를 개선하는 것이다.
    - "ㄹ"은 참여자들이 상호작용하면서 새로운 행동 방식을 배우고, 이를 일상생활에 적용하는 것이다.
    - 따라서, "ㄱ, ㄴ, ㄹ"은 모두 현실치료 집단상담의 특징으로서, 참여자들이 서로의 문제를 공감하고, 스스로 문제를 해결하며, 상호작용하며 새로운 행동 방식을 배우고 일상생활에 적용하는 것이다.
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29. 참만남집단에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. ㄱ
  2. ㄱ, ㄴ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 20%)
  • 이미지에서 보이는 참만남집단은 "ㄱ"에 해당하는 집단입니다. 이유는 이미지에서 보이는 대로, 모든 인원이 한 명의 리더를 중심으로 모여있기 때문입니다. 이러한 집단 구조는 리더의 지시에 따라 일관된 행동을 하기 쉽고, 의사결정이 빠르게 이루어지는 등의 장점이 있습니다.
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30. 행동주의 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 39%)
  • - 행동주의 집단상담은 집단 내 구성원들이 서로 상호작용하며 문제를 해결하는데 초점을 둔다.
    - 상담자는 구체적인 문제 상황에서 구성원들이 어떻게 행동해야 하는지에 대한 제안을 하고, 구성원들은 이를 실제로 시도해보고 피드백을 주고받는다.
    - 이러한 과정을 통해 구성원들은 문제 해결에 대한 책임감과 자신감을 키우며, 상호지원과 협력을 강화한다.
    - 따라서 "ㄱ, ㄴ"이 옳은 정답이다. "ㄱ"은 행동주의적인 접근 방식을 강조하며, "ㄴ"은 구성원들 간 상호작용과 피드백에 대한 중요성을 강조하기 때문이다.
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31. 정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단원의 문제행동과 관련된 역사적인 근거를 탐색한다.
  2. 집단원의 무의식적 동기를 해석을 통해 의식화시킨다.
  3. 집단원의 고착된 의사소통 영역을 확장시킨다.
  4. 집단원의 자율성을 권장하기 위해 권유, 지적을 자제한다.
  5. 집단원의 즉각적인 문제해결보다는 장기간의 성격 재구성에 도움을 준다.
(정답률: 28%)
  • "집단원의 자율성을 권장하기 위해 권유, 지적을 자제한다."는 옳지 않은 설명이다. 이는 집단상담에서 중요한 원칙 중 하나인 "자율성"을 강조하는 것이지만, 상황에 따라 집단원들이 자신의 문제를 인식하고 해결하기 위해 권유나 지적이 필요할 수 있다. 따라서, 상황에 따라 적절한 권유나 지적이 필요하다.
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32. 합리정서행동(REBT) 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 28%)
  • - 합리정서행동(REBT)은 인간의 문제 해결과 성장을 위해 인식과 태도를 변화시키는 심리치료법이다.
    - 집단상담은 REBT의 대표적인 치료 방법 중 하나로, 여러 사람이 함께 모여 자신의 문제를 공유하고 해결하는 과정이다.
    - "ㄱ, ㄴ"은 REBT의 핵심 개념인 "심리적 근본 불만족"과 "불필요한 자기 요구"를 설명하는 용어이다. 이 개념들은 개인의 문제 해결과 성장에 중요한 역할을 한다.
    - "ㄷ, ㄹ"은 REBT에서 자주 사용되는 "불합리한 믿음"과 "합리적 믿음"을 설명하는 용어이다. 이 개념들은 개인의 인식과 태도를 변화시키는 데 중요한 역할을 한다.
    - 따라서, "ㄱ, ㄴ, ㄷ"는 REBT의 핵심 개념을 모두 포함하고 있으므로 옳은 답이다. "ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 REBT의 개념을 일부 포함하고 있지만, "ㄱ, ㄴ, ㄷ"보다는 포괄적이지 않다. "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모든 개념을 포함하지만, 너무 많은 개념을 포함하고 있어서 간결성과 명료성 측면에서는 불리하다.
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33. 로저스(C. Rogers)의 인간중심 집단상담 과정에서의 경험을 모두 고른 것은?

  1. ㄷ, ㄹ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ, ㅁ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 27%)
  • 로저스의 인간중심 집단상담 과정에서는 다양한 경험들이 공유되고 이를 통해 개인의 자아실현과 성장이 이루어진다. 이러한 과정에서 "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ" 모두가 고른 경험은 다양한 종류의 경험들이 공유되어야 함을 나타낸다. "ㄱ, ㄴ, ㄷ"는 각각 다른 시각과 경험을 가진 사람들이 함께 참여해야 함을 의미하며, "ㄴ, ㄹ, ㅁ"은 다양한 감정과 경험을 공유해야 함을 나타낸다. 따라서 "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ" 모두가 고른 경험은 상호작용과 공유가 중요한 인간중심 집단상담에서 필요한 다양한 경험들이 모두 공유되어야 함을 나타낸다.
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34. 아들러(A. Adler)의 개인심리 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 집단원의 자기패배적 언어와 행동을 반박한다.
  2. 집단원의 사회적 상황과 사회적 태도를 파악한다.
  3. 열등감의 근원 탐색이 아닌 우월성 추구를 목표로 한다.
  4. 빈 의자 기법, 혐오치료의 기법을 활용한다.
  5. 가족구도, 생활양식 분석의 기법을 활용하지 않는다.
(정답률: 43%)
  • 아들러의 개인심리 집단상담은 집단원의 사회적 상황과 사회적 태도를 파악하는 것이 중요합니다. 이는 개인의 문제를 이해하고 해결하기 위해 그들이 속한 사회적 환경과 태도를 고려하는 것이 필요하기 때문입니다. 따라서 "집단원의 사회적 상황과 사회적 태도를 파악한다."가 옳은 설명입니다.
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35. 말러(A. Mahler)의 집단상담 과정에서 집단의 과도기 단계 특징은?

  1. 집단원간의 신뢰감 수준이 높은 편이다.
  2. 집단참여에 적극적인 태도를 보인다.
  3. 집단원은 흔히 자신에 대한 초점을 회피하지 않는다.
  4. 집단원의 불안 수준은 낮은 편이다.
  5. 거기-그때(there and then)에 맞추어 이야기하는 경향이 있다.
(정답률: 30%)
  • 말러의 집단상담 과정에서 과도기 단계는 집단원들이 서로에 대해 더욱 친밀해지고, 집단 참여에 적극적인 태도를 보이며, 자신에 대한 초점을 회피하지 않는 등 집단 내 신뢰감 수준이 높아지는 단계이다. 이 때 집단원들은 자신의 감정과 경험을 거기-그때(there and then)에 맞추어 이야기하는 경향이 있다. 이는 집단원들이 서로를 더욱 이해하고 공감하기 위해 자신의 경험을 공유하며, 집단 내 감정적인 결속력을 높이기 위한 것이다. 따라서 정답은 "거기-그때(there and then)에 맞추어 이야기하는 경향이 있다."이다.
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36. 성적이 부진한 중학생들에게 학습능력 향상을 목적으로 체계화된 프로그램을 매주 1회 12주 진행되는 집단의 유형은?

  1. 비구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
  2. 구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
  3. 구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
  4. 비구조화된 이질적 구성의 분산적 집단
  5. 구조화된 이질적 구성의 집중적 집단
(정답률: 23%)
  • 해당 프로그램은 체계화되어 있으며, 참여하는 학생들은 성적이 부진한 중학생들로 동질적인 특성을 가지고 있습니다. 또한 프로그램은 매주 1회 진행되며, 참여하는 학생들은 분산적으로 구성되어 있습니다. 따라서 이 집단은 "구조화된 동질적 구성의 분산적 집단"입니다.
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37. 다음과 관련 있는 집단상담의 치료적 요인은?

  1. 실존적 요인
  2. 일차 가족집단의 교정적 재현
  3. 희망 고취
  4. 직면
  5. 모험 시도
(정답률: 39%)
  • 이미지에서 보여지는 집단상담은 인간의 삶에서 직면하는 문제와 고통에 대한 이야기를 나누는 것으로, 이는 "실존적 요인"에 해당합니다. "실존적 요인"은 개인이 직면하는 현실적인 문제와 고통에 대한 인식과 이를 받아들이는 것을 중심으로 한 치료적 요인입니다. 따라서, 이 집단상담에서는 참여자들이 자신의 문제와 고통을 직면하고, 이를 받아들이는 과정을 통해 치료적인 효과를 기대할 수 있습니다.
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38. 집단상담 초기단계에서 치료적 요소를 촉진하기 위한 방법으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단상담의 방향과 목표, 규범을 정한다.
  2. 집단상담에 대한 책임이 집단원에게도 있음을 알려준다.
  3. 저항을 표출하는 집단원의 행동을 수용한다.
  4. 집단상담자의 자기개방은 적절하지 않다.
  5. 집단상담자가 자신의 감정을 표현하는 방법을 보여준다.
(정답률: 58%)
  • "집단상담자의 자기개방은 적절하지 않다."가 옳지 않은 이유는, 집단상담자의 자기개방은 집단원들이 상담자와 더 가까워지고 상호작용을 촉진시키는 데 도움이 될 수 있기 때문입니다. 상담자의 자기개방은 집단원들이 상담자를 더 신뢰하고, 상담자와 집단원들 간의 관계를 더 개방적이고 솔직하게 만들어줄 수 있습니다. 따라서, "집단상담자의 자기개방은 적절하지 않다."는 보기는 옳지 않습니다.
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39. 집단상담자의 전문적 자질이 아닌 것은?

  1. 집단 계획 및 운영 능력
  2. 집단원으로서의 집단참여 경험
  3. 인간행동의 긍정적 변화에 대한 신념
  4. 인간발달에 대한 이해와 폭넓은 식견
  5. 상담이론 및 실제에 대한 지식과 이해
(정답률: 15%)
  • "인간행동의 긍정적 변화에 대한 신념"은 집단상담자의 전문적 자질이 아닌 것이다. 이는 상담자가 자신의 신념이나 가치관을 집단원들에게 강요하지 않고, 집단원들의 자율성과 자기결정권을 존중하며 상담을 진행해야 한다는 것을 의미한다. 상담자는 집단원들이 자신들의 문제를 스스로 해결할 수 있도록 돕는 역할을 하며, 집단원들의 자기결정과 자기책임을 존중해야 한다. 따라서, 상담자의 개인적인 신념이나 가치관은 집단상담에서 중요한 역할을 하지 않는다.
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40. 집단상담자의 윤리적 행동으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 50%)
  • - 집단상담자는 클라이언트의 개인정보를 보호해야 하므로 "ㄱ"은 틀린 선택지이다.
    - 집단상담자는 클라이언트들 간의 대화를 조장하고 이를 적절히 이끌어 나가야 하므로 "ㄴ"은 틀린 선택지이다.
    - "ㄷ"는 클라이언트들의 감정을 존중하고 이를 적극적으로 수용하는 것으로, 집단상담자의 윤리적 행동으로 옳다.
    - "ㄹ"은 집단상담자가 클라이언트들의 신뢰를 유지하고 이를 훼손하지 않는 것으로, 집단상담자의 윤리적 행동으로 옳다.
    - 따라서 정답은 "ㄷ, ㄹ"이다.
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41. 두 명의 상담자가 공동으로 진행하는 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 집단활동 중에는 공동상담자 간의 상호작용을 자제한다.
  2. 공동상담자 간의 경쟁관계는 생산적인 집단역동을 촉진한다.
  3. 공동상담자들은 집단회기 이외의 시간에 서로의 의견 차이를 논의한다.
  4. 형평성 차원에서 공동상담자들이 매 집단회기를 교대로 진행해야 한다.
  5. 공동상담자의 집단상담에 대한 이론적 관점이 상반될수록 집단에 도움이 된다.
(정답률: 43%)
  • 공동상담자들은 집단회기 이외의 시간에 서로의 의견 차이를 논의한다. 이는 공동상담자들이 서로의 관점을 이해하고 상호작용을 강화하여 집단상담의 효과를 높이기 위함이다.
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42. 집단규범에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 집단에서 권장하는 행동과 같은 긍정적인 규범도 있다.
  2. 개별 집단원의 권리보다 집단 전체의 이익이 더 우선되어야 한다.
  3. 집단상담자는 개입 행동을 통해 집단규범의 준거를 제시할 수 있다.
  4. 집단원들의 선입견에 의해 형성된 암묵적 규범은 집단에 부정적 영향을 미칠 수 있다.
  5. 집단상담자는 집단규범 형성을 촉진하기 위해 집단원들의 지금-여기에서의 자각을 독려한다.
(정답률: 57%)
  • "개별 집단원의 권리보다 집단 전체의 이익이 더 우선되어야 한다."가 옳은 설명이다. 이는 집단의 안전과 원활한 기능을 위해 개별적인 이익보다는 전체적인 이익이 더 중요하다는 것을 의미한다. 예를 들어, 축구팀에서 개별 선수들이 자신의 개인기를 발휘하려고 하면 전체적인 팀의 전략과 조화가 깨질 수 있기 때문에 개별적인 이익보다는 팀 전체의 이익이 더 중요하다는 것이다.
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43. 집단상담자의 역할에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 24%)
  • - 집단상담자의 역할은 집단의 상호작용을 관찰하고 분석하여 집단 구성원들의 문제를 파악하고 해결책을 제시하는 것이다.
    - 이를 위해 집단상담자는 집단 구성원들의 발언을 주의 깊게 듣고, 집단 내 갈등이나 감정적인 변화를 인지하며, 집단 구성원들 간의 상호작용을 유도하고 조절해야 한다.
    - 따라서 "ㄱ, ㄷ"가 정답인 이유는, "ㄱ"은 집단 구성원들의 발언을 주의 깊게 듣고 관찰하는 역할을, "ㄷ"는 집단 내 갈등이나 감정적인 변화를 인지하고 조절하는 역할을 나타내기 때문이다.
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44. 중ㆍ고등학교 장면에서 청소년 집단상담을 진행할 때 집단상담자가 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 청소년의 자율성 증진을 위해 비구조화 집단상담이 더 효과적이다.
  2. 청소년기에는 또래와의 상호작용이 중요하므로 집단 크기를 고려한다.
  3. 문화적 민감성을 토대로 청소년 하위문화를 이해하고 존중하는 태도를 보인다.
  4. 수업시간을 고려하여 집단참여가 가능한 학생들을 중심으로 집단원을 선발한다.
  5. 비자발적으로 의뢰된 청소년에게는 집단에 참여하지 않을 권리와 집단참여를 거부할 경우 수반되는 책임을 알려준다.
(정답률: 53%)
  • "청소년의 자율성 증진을 위해 비구조화 집단상담이 더 효과적이다."가 옳지 않은 것이다. 비구조화 집단상담은 자율성을 증진시키기 위한 방법 중 하나이지만, 모든 청소년에게 효과적인 방법은 아니다. 일부 청소년은 구조화된 상담이 더 효과적일 수 있다. 따라서 상담자는 청소년의 상황과 성격에 맞는 적절한 상담 방법을 선택해야 한다.
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45. 다음 대화에서 집단상담자가 적용한 기술(ㄱ~ㄴ)을 순서대로 옳게 나열한 것은?

  1. 직면하기, 연결하기
  2. 연결하기, 해석하기
  3. 반영하기, 자기개방하기
  4. 질문하기, 자기개방하기
  5. 해석하기, 직면하기
(정답률: 45%)
  • 상담자가 먼저 환자의 이야기를 듣고, 그 이야기들을 연결하며 해석해 나가는 것이 중요한데, 이를 통해 환자의 무의식적인 감정이나 생각을 드러내고, 이를 바탕으로 함께 직면하고 해결책을 찾아나가는 것이 목적이기 때문에 "연결하기, 해석하기"가 정답이다.
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46. 집단상담구조화에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ
  2. ㄴ
  3. ㄱ, ㄴ
  4. ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ
(정답률: 48%)
  • - "ㄱ"은 집단상담에서 구성원들의 참여와 상호작용을 촉진시키기 위한 활동을 의미합니다. 이는 구성원들이 서로의 이야기를 듣고 공감하며 대화를 이어나가는 과정에서 이루어집니다.
    - "ㄴ"은 집단상담에서 구성원들의 감정과 인식을 탐구하고 해결책을 모색하는 과정을 의미합니다. 이는 구성원들이 자신의 감정을 표현하고 이를 다른 구성원들과 공유하며, 함께 문제를 해결하는 과정에서 이루어집니다.
    - "ㄷ"는 집단상담에서 구성원들의 변화와 성장을 촉진시키는 과정을 의미합니다. 이는 구성원들이 자신의 문제를 인식하고, 이를 해결하기 위한 새로운 시도를 하며, 이를 통해 자신의 성장과 변화를 경험하는 과정에서 이루어집니다.
    - "ㄱ, ㄴ"은 구성원들의 참여와 상호작용을 촉진시키면서 동시에 감정과 인식을 탐구하는 과정을 의미합니다.
    - "ㄴ, ㄷ"는 구성원들의 감정과 인식을 탐구하면서 동시에 변화와 성장을 촉진시키는 과정을 의미합니다.
    - "ㄱ, ㄴ, ㄷ"는 구성원들의 참여와 상호작용을 촉진시키면서 동시에 감정과 인식을 탐구하고, 이를 통해 변화와 성장을 촉진시키는 과정을 의미합니다.
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47. 집단상담 평가과정을 순서대로 나열한 것은?

  1. 정보수집 - 평가계획 수립 - 현상기술 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  2. 정보수집 - 현상설명 - 현상기술 - 평가계획 수립 - 재과정 - 대안제시
  3. 현상기술 - 평가계획 수립 - 정보수집 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  4. 평가계획 수립 - 정보수집 - 현상기술 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정
  5. 평가계획 수립 - 현상기술 - 정보수집 - 현상설명 - 재과정 - 대안제시
(정답률: 43%)
  • 집단상담 평가과정은 다음과 같은 순서로 이루어집니다.

    1. 평가계획 수립: 평가의 목적과 방법, 평가 대상 등을 결정합니다.
    2. 정보수집: 집단상담 참여자들의 의견과 경험을 수집합니다.
    3. 현상기술: 수집한 정보를 바탕으로 집단상담 참여자들의 문제와 상황을 구체적으로 기술합니다.
    4. 현상설명: 현상기술을 바탕으로 문제와 상황의 원인과 관련된 이론적 설명을 제공합니다.
    5. 대안제시: 문제와 상황을 해결하기 위한 대안을 제시합니다.
    6. 재과정: 평가과정을 돌아보고 개선할 점을 찾아내며, 필요한 경우 추가적인 평가를 수행합니다.

    따라서, 정답은 "평가계획 수립 - 정보수집 - 현상기술 - 현상설명 - 대안제시 - 재과정"입니다.
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48. 집단상담 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 평가계획은 집단계획단계에서 수립한다.
  2. 집단목표를 관리하는 데 일차적인 목적을 둔다.
  3. 평가준거에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 구분된다.
  4. 평가결과는 집단상담의 내용과 방법에 대한 수정 및 보완에 활용된다.
  5. 평가내용에는 집단의 분위기, 집단원의 변화 정도, 의사소통 형태가 포함된다.
(정답률: 25%)
  • "평가준거에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 구분된다."가 옳지 않은 설명입니다. 집단상담 평가는 일반적으로 진단평가와 형성평가로 구분됩니다. 총괄평가는 일반적으로 개인상담에서 사용됩니다.
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49. 집단상담에서 개인의 행동을 제한해야 할 경우를 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 35%)
  • 정답인 "ㄱ, ㄷ"는 개인의 행동을 제한해야 할 경우를 나타냅니다. 이는 집단상담에서 다른 참가자들의 발언에 대해 공격적인 태도를 취하거나, 다른 참가자들의 발언을 무시하거나, 지속적으로 자신의 이야기만 하는 등의 행동을 할 때 적용됩니다. 이러한 행동은 집단상담의 목적을 방해하고, 다른 참가자들의 참여를 어렵게 만들기 때문에 제한해야 합니다.
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50. 문제행동을 하는 집단원에 대한 집단상담자의 대처 반응을 연결한 것으로 옳지 않은 것은?

  1. 상처싸매기 하는 집단원 - 미해결 감정을 탐색해 보게 한다.
  2. 충고하는 집단원 - 충고하는 행동의 동기를 탐색해 보게 한다.
  3. 침묵하는 집단원 - 표정이나 태도를 언급하면서 자연스럽게 집단참여를 유도한다.
  4. 의존하는 집단원 - 집단상담자 자신이 집단원의 의존행동을 조장하지 않았는지 탐색해 본다.
  5. 대화를 독점하는 집단원 - 다른 집단원들이 독점 집단원에 대해 불만을 표현하도록 허용하면서 집단원들끼리 해결할 때까지 기다린다.
(정답률: 50%)
  • "대화를 독점하는 집단원 - 다른 집단원들이 독점 집단원에 대해 불만을 표현하도록 허용하면서 집단원들끼리 해결할 때까지 기다린다."가 옳지 않은 것이다. 이는 다른 집단원들의 참여를 방해하고, 집단 상담의 효과를 저해할 수 있기 때문이다. 대신, 집단상담자는 독점 집단원에게 말을 잘라주고, 다른 집단원들의 의견을 존중하며, 집단원들끼리 서로 대화하며 해결하도록 유도해야 한다.
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3과목: 가족상담

51. 개인상담과 비교한 가족상담의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • - 가족상담은 개인상담보다 대화 참여자 수가 많아서 상호작용이 더 복잡하다. (ㄱ)
    - 가족상담은 가족 구성원들 간의 관계와 상호작용을 중심으로 이루어지기 때문에, 개인상담보다는 가족 구성원들의 관계와 상호작용을 파악하고 이를 개선하는 것이 중요하다. (ㄴ)
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52. 체계이론을 적용한 가족에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 16%)
  • 가족체계이론에서는 가족 구성원 간의 상호작용과 역할 분담에 따라 가족을 다양한 형태로 분류합니다. 이 중에서 "ㄷ"과 "ㄹ"은 가족 구성원 간의 역할 분담에서 차이가 있기 때문에 옳은 것입니다. "ㄷ"은 부부가 중심이 되어 가족 구성원 간의 역할이 분담되는 가족 형태를 말하며, "ㄹ"은 부모와 자녀가 중심이 되어 가족 구성원 간의 역할이 분담되는 가족 형태를 말합니다. 따라서, "ㄱ, ㄴ"과 "ㄱ, ㄷ"는 역할 분담에서 차이가 없어 옳지 않고, "ㄱ, ㄷ, ㄹ"과 "ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모두 역할 분담에서 차이가 있어 옳은 것입니다.
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53. 가족상담 초기 단계에 상담자의 과업으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족의 상호작용 과정을 탐색한다.
  2. 상담 과정을 설명하고 구조화한다.
  3. 구체적인 문제와 시도했던 해결책을 점검한다.
  4. 궁금한 점에 대해 질문할 수 있도록 격려한다.
  5. 해석을 통해 내담자가 문제의 원인을 통찰하도록 돕는다.
(정답률: 29%)
  • 해석을 통해 내담자가 문제의 원인을 통찰하도록 돕는 것은 상담자의 과업이 아니다. 이는 내담자가 스스로 문제를 이해하고 해결책을 찾을 수 있도록 돕는 것이 중요하며, 상담자는 내담자의 이야기를 듣고 이해하며 동조하는 것이 더욱 중요하다. 따라서 옳지 않은 과업은 "해석을 통해 내담자가 문제의 원인을 통찰하도록 돕는다."이다.
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54. 다음 사례에서 상담자가 부부에게 시도하고 있는 구조적 가족상담 기법은?

  1. 실연
  2. 재정의
  3. 과제부여
  4. 경계선 설정
  5. 균형 깨뜨리기
(정답률: 15%)
  • 상담자가 부부에게 각자의 생각과 감정을 표현하도록 유도하고, 서로의 관점을 이해하도록 돕는 것으로 "균형 깨뜨리기" 기법을 시도하고 있다. 이 기법은 부부 간의 상호작용에서 일어나는 문제를 해결하기 위해, 상호작용의 균형을 깨뜨리고 새로운 균형을 찾도록 유도하는 것이다. 이를 통해 부부는 서로의 관점을 이해하고, 문제를 해결하는 데 도움을 받을 수 있다.
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55. 다음 상담자의 행동에 공통적으로 나타난 가족상담 윤리는?

  1. 고지된 동의
  2. 이중관계 금지
  3. 자기결정권 존중
  4. 의뢰에 대한 책임
  5. 지역사회에 대한 기여
(정답률: 35%)
  • 상담자의 개인정보를 수집하고 활용하는 것에 대해 상담자에게 명확하게 알리고 동의를 받는 것이 "고지된 동의"의 의미입니다. 이는 상담자의 자기결정권을 존중하고, 상담자와 상담자의 가족의 개인정보를 보호하기 위한 윤리적 원칙입니다. 이중관계 금지, 자기결정권 존중, 의뢰에 대한 책임, 지역사회에 대한 기여는 모두 가족상담 윤리의 다른 원칙들입니다.
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56. 보웬(Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 3대 이상의 가계도를 통해 가족 구조와 관계 패턴을 살펴본다.
  2. 과정 질문을 통해 내담자의 내면 및 타인과의 관계를 탐색한다.
  3. 상담자는 가족의 삼각관계를 이해할 수 있도록 가족과 융합한다.
  4. 충동적이거나 감정적으로 반응하는 가족원을 분화 수준이 낮은 것으로 본다.
  5. 내담자가 확대가족의 구성원과 관계를 맺고 연결하는 것은 분화 수준을 높이는 과정에 포함된다.
(정답률: 14%)
  • "충동적이거나 감정적으로 반응하는 가족원을 분화 수준이 낮은 것으로 본다."는 옳지 않은 설명입니다.

    상담자는 가족 구성원들과 융합하여 가족의 삼각관계를 이해하고, 내담자의 내면과 타인과의 관계를 탐색하기 위해 과정 질문을 사용합니다. 또한 3대 이상의 가계도를 통해 가족 구조와 관계 패턴을 살펴보며, 내담자가 확대가족의 구성원과 관계를 맺고 연결하는 것은 분화 수준을 높이는 과정에 포함됩니다.
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57. 후기 가족상담의 발달에 영향을 준 요인으로 옳은 것은?

  1. 역할이론
  2. 사회구성주의
  3. 집단 역동 운동
  4. 아동상담소 운동
  5. 조현병 가족 연구
(정답률: 22%)
  • 사회구성주의는 가족을 개인의 문제가 아닌 사회적인 문제로 바라보고, 가족 구성원들 간의 상호작용과 사회적인 영향을 강조하는 이론입니다. 따라서 가족상담의 발달에 영향을 주는 요인으로 사회구성주의가 선택됩니다. 사회구성주의는 가족의 문제를 해결하기 위해 가족 구성원들의 상호작용과 사회적인 영향을 고려하는 접근 방식을 제시하며, 이는 가족상담의 발전에 큰 역할을 한 것으로 평가됩니다.
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58. 듀발(Duvall)이 제시한 가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄹ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 6%)
  • 가족생활주기는 결혼 이후 가족이 겪는 단계적인 변화를 의미한다. 이에 따라 가족 구성원들의 역할과 관계, 가족의 기능 등이 변화하게 된다.

    ㄱ. 결혼 전 단계: 개인이 자신의 삶을 살아가는 단계
    ㄴ. 결혼 및 가족 형성 단계: 부부가 결혼하고 가족을 형성하는 단계
    ㄷ. 유아기 단계: 자녀가 태어나서 육아에 매진하는 단계
    ㄹ. 학령기 단계: 자녀가 학교에 입학하고 가족 구성원들의 역할과 관계가 변화하는 단계
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ 모두 가족생활주기의 단계를 나타내는 것이지만, 가족생활주기를 설명하는데 있어서는 결혼 전 단계(ㄱ)와 학령기 단계(ㄹ)는 중요한 역할을 하지 않는다. 따라서, 옳은 것은 "ㄴ, ㄷ"이다.
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59. 집단 따돌림 가해자인 청소년과 가족 사정을 위해 사용할 수 있는 도구와 목적의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. KFD - 가족 역동 관계 파악
  2. MBTI - 청소년 자녀와 부모의 성격 유형 파악
  3. MMPI - 청소년 자녀와 부모의 심리ㆍ정서적 어려움 평가
  4. FACES - 가족 응집성과 적응성 측정
  5. PREPARE - 부부 관계 건강성 평정
(정답률: 32%)
  • "MBTI - 청소년 자녀와 부모의 성격 유형 파악"은 집단 따돌림 가해자와 가족 사정을 위해 사용할 수 있는 도구와 목적의 연결로 옳지 않습니다. MBTI는 성격 유형을 파악하는 도구로, 집단 따돌림 가해자와 가족 사정과는 직접적인 연관성이 없습니다.

    PREPARE는 부부 관계 건강성을 평가하고 개선하기 위한 프로그램으로, 가족 사정에서 부부 간의 관계가 중요한 역할을 하기 때문에 집단 따돌림 가해자와 가족 사정을 위해 사용할 수 있는 도구와 목적의 연결로 적합합니다.
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60. 다음 두 내담자 사례에 공통적으로 나타난 인지행동적 가족상담의 역기능적 신념은?

  1. 축소
  2. 개인화
  3. 독심술
  4. 이분법적 사고
  5. 선택적 추상화
(정답률: 35%)
  • 두 내담자 사례에서 공통적으로 나타난 인지행동적 가족상담의 역기능적 신념은 "이분법적 사고"입니다. 이분법적 사고란, 모든 것을 극단적으로 이분화하여 생각하는 것으로, 모든 상황을 "검은색 또는 흰색"으로만 생각하고 중간색을 인정하지 않는 사고 방식을 말합니다. 이러한 사고 방식은 문제 해결에 방해가 되며, 대처 방식이 제한적이고 유연성이 부족해지는 등의 문제를 야기할 수 있습니다.
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61. 다음 사례에서 상담자가 사용한 전략적 가족상담 기법은?

  1. 시련 처방
  2. 의식 기법
  3. 증상 처방
  4. 협상 기법
  5. 은유적 과제
(정답률: 24%)
  • 상담자가 사용한 전략적 가족상담 기법은 "시련 처방"입니다. 이는 클라이언트가 직면한 문제를 해결하기 위해 새로운 행동을 시도하도록 유도하는 기법입니다. 상담자는 가족 구성원들이 서로 간섭하고 충돌하는 문제를 해결하기 위해 "시련 처방"을 제시하였습니다. 이는 가족 구성원들이 서로 다른 방식으로 상호작용하도록 유도하고, 그 결과 새로운 해결책을 찾을 수 있도록 돕는 것입니다.
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62. 사티어(Satir)의 의사소통 유형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄷ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 17%)
  • 사티어의 의사소통 유형은 "ㄴ" 유형과 "ㄷ" 유형이 있습니다. "ㄴ" 유형은 타인의 감정을 고려하며 상대방의 의견을 수용하고 존중하는 경향이 있습니다. 반면에 "ㄷ" 유형은 자신의 의견을 강하게 주장하며 상대방의 감정을 고려하지 않는 경향이 있습니다. 따라서 정답은 "ㄴ, ㄷ" 입니다.
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63. 가족상담 모델에서 상담자의 역할로 옳지 않은 것은?

  1. MRI 모델: 내담자가 제시한 문제의 해결을 상담 목표로 삼는다.
  2. 밀란 모델: 중립성을 지키며 가족 스스로 해결책을 찾도록 돕는다.
  3. 이야기치료: 내담자가 '나-입장'을 취할 수 있도록 능동적으로 코칭한다.
  4. 구조적 가족상담: 가족체계에 합류하면서 상담자 자신을 도구로 활용한다.
  5. 경험적 가족상담: 내담자와 진솔하게 연결되어 상담자와 가족원들의 감정을 드러나게 한다.
(정답률: 0%)
  • 이야기치료에서 상담자는 내담자가 '나-입장'을 취할 수 있도록 능동적으로 코칭하는 역할을 하지 않는다. 이는 구조적 가족상담에서의 역할이다. 이야기치료에서는 내담자의 이야기를 듣고 그 이야기를 토대로 내담자의 감정과 경험을 탐구하며, 내담자가 자신의 이야기를 통해 자기 자신을 이해하고 발견할 수 있도록 돕는 역할을 한다.
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64. 청소년기 자녀가 있는 가족의 특성 및 가족발달과제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족경계의 확대가 요구된다.
  2. 가족경계의 융통성을 증가시킬 필요가 있다.
  3. 부모와 자녀 관계에서 자립과 의존의 갈등이 증가된다.
  4. 부모의 부부관계 및 진로문제에 대한 재인식이 필요하다.
  5. 부모는 배우자, 형제, 동료의 상실에 대응하고, 죽음을 준비해야 한다.
(정답률: 29%)
  • "부모는 배우자, 형제, 동료의 상실에 대응하고, 죽음을 준비해야 한다."가 옳지 않은 것이다. 이는 가족의 죽음과 상실에 대한 대처능력은 중요하지만, 가족발달과제에 대한 설명과는 직접적인 연관성이 없다.
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65. 가족상담 모델과 상담목표의 연결로 옳지 않은 것은?

  1. 다세대 가족치료 - 불안수준의 감소
  2. MRI모델 - 증상제거 및 행동변화
  3. 구조적 가족상담 - 가족의 재구조화
  4. 해결중심모델 - 무의식적 상호작용의 의식화
  5. 경험적 가족치료 - 느낌의 표현 및 자발성 성장
(정답률: 29%)
  • 해결중심모델은 문제 해결에 초점을 맞춘 모델이기 때문에 "무의식적 상호작용의 의식화"는 상담목표와 연결되지 않는다. 따라서 해결중심모델 - 무의식적 상호작용의 의식화가 옳지 않은 것이다.
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66. 가족상담의 실제와 관련된 내용으로 옳지 않은 것은?

  1. 여러 가족원이 동시에 말하는 경우 상담자가 특정 가족원을 지정해서 질문할 수 있다.
  2. 다른 가족원을 대신해서 이야기해서는 안 된다는 규칙을 만들어 놓는 것이 효과적이다.
  3. 다른 가족을 비난하는 경우 평소 상호작용이 드러난 것이므로 비난을 지속하도록 허용한다.
  4. 내담자가 두서없이 말하는 경우 상담자는 상담주제로 대화의 초점을 전환시킨다.
  5. 가족구성원들이 상담을 통해 습득한 대처방법이나 행동방식을 계속 유지하는 것은 종결의 지표이다.
(정답률: 29%)
  • "다른 가족을 비난하는 경우 평소 상호작용이 드러난 것이므로 비난을 지속하도록 허용한다."가 옳지 않은 것이다. 이는 가족 구성원들 간의 비난과 갈등을 부추기고 해결을 방해할 수 있으므로, 상담자는 이를 중재하고 해결책을 모색해야 한다.
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67. 가정 내에서 폭력문제를 보이는 청소년 가족에 대한 이해 및 개입에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 폭력의 대상은 가족 내에서 자신보다 힘이 약한 사람이다.
  2. 어머니에 대해 의존과 폭력이라는 양면적인 태도를 보인다.
  3. 폭력을 청소년 개인의 병리가 아닌 가족체계의 병리로 간주하여 개입한다.
  4. 가정 내 폭력행위 외에 가정 밖에서 도벽, 약물남용, 범죄행위 등을 동반한다.
  5. 가족들이 폭력문제를 보이는 청소년의 눈치를 보며 맞춰주면 오히려 공격성을 자극할 수 있음을 주지시킨다.
(정답률: 10%)
  • "가정 내 폭력행위 외에 가정 밖에서 도벽, 약물남용, 범죄행위 등을 동반한다."는 옳은 설명이다. 이유는 가정 내 폭력문제가 있는 청소년은 가정 외부에서도 문제를 일으키는 경우가 많기 때문이다. 이러한 문제들은 가정 내 폭력문제와 연관되어 있을 수 있으며, 개입이 필요한 경우가 많다.
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68. 이혼한 내담자와의 상담에서 부모-자녀 관계에 관한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 가족경계선을 재구조화하도록 돕는다.
  2. 부모가 자녀에게 일관된 규칙을 가지고 대하도록 한다.
  3. 자녀가 새로운 가족체계에 대한 두려움을 가질 수 있음을 설명한다.
  4. 자녀가 부모 중 누구 편을 들어야 할지 갈등할 수 있음을 설명한다.
  5. 양육부모와의 관계를 강화하기 위하여 비양육부모와의 면접교섭을 자제하도록 조언한다.
(정답률: 35%)
  • 이혼한 부모의 자녀와의 상담에서 양육부모와의 관계를 강화하기 위하여 비양육부모와의 면접교섭을 자제하도록 조언하는 것은 옳지 않습니다. 이는 부모-자녀 간의 관계를 개선하는 것이 아니라, 양육부모와의 관계를 강화하는 것에 초점을 맞추고 있기 때문입니다. 따라서 이러한 조언은 상황을 악화시킬 수 있으며, 부모-자녀 간의 관계를 개선하는 데 도움이 되지 않을 수 있습니다.
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69. 가족상담 기법 및 개념에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 17%)
  • - 가족상담 기법은 가족 구성원들 간의 관계와 상호작용을 중심으로 한다.
    - 가족상담 개념은 가족 구성원들의 심리적, 사회적, 문화적인 측면을 고려하여 가족의 문제를 해결하고 가족 구성원들의 삶의 질을 향상시키는 것이다.
    - "ㄱ, ㄴ"은 가족상담 기법 중 하나인 구조적 가족치료법에서 사용되는 용어이다. "ㄱ"은 가족 구성원들의 역할과 권한을 명확히 정의하고, "ㄴ"은 가족 구성원들 간의 상호작용을 분석하여 문제를 해결하는 것을 의미한다.
    - 따라서, "ㄱ, ㄴ"은 가족상담 기법과 개념에 관한 옳은 설명이다.
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70. 가족상담 이론가와 주요 개념 및 기법의 연결로 옳은 것은?

  1. 보웬(Bowen) - 핵가족 정서체계, 치료적 삼각관계
  2. 사티어(Satir) - 의사소통유형, 증상처방
  3. 마다네스(Madanes) - 가족게임, 가장기법
  4. 헤일리(Haley) - 위계질서, 체계적 둔감화
  5. 미누친(Minuchin) - 정서적 단절, 일치적 의사소통
(정답률: 25%)
  • 보웬은 핵가족 정서체계와 치료적 삼각관계를 강조하는 이론가이다. 핵가족 정서체계는 가족 구성원들 간의 강한 정서적 유대를 의미하며, 이를 통해 가족 구성원들이 상호 의존적인 관계를 형성한다. 치료적 삼각관계는 가족 구성원들 간의 갈등을 해소하기 위해, 가족 구성원 중 두 명과 상담자가 함께 참여하는 방식을 말한다. 이를 통해 가족 구성원들 간의 상호작용을 관찰하고, 문제를 해결하는 데 도움을 준다.
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71. 부모와 청소년 자녀간의 갈등으로 가족상담에 참여한 사례에 대한 상담 방법으로 적절하지 않은 것은?

  1. 가족 내 학대나 폭력 문제가 있는지 확인한다.
  2. 반항하는 자녀의 문제가 가족 전체의 문제를 드러내는 증상인지 확인한다.
  3. 상담목표의 선정과 상담진행과정에서 부모의 의견을 자녀의 의견에 우선해서 반영한다.
  4. 가족들이 그동안 표현하지 못했던 감정을 솔직하게 표현할 수 있도록 격려한다.
  5. 초기상담에서는 수용적 자세로 가족원들이 상담에 대해 편안하게 느끼고 마음을 열 수 있도록 한다.
(정답률: 29%)
  • "상담목표의 선정과 상담진행과정에서 부모의 의견을 자녀의 의견에 우선해서 반영한다."가 적절하지 않은 것이다. 이는 자녀의 의견을 무시하고 부모의 의견을 우선시하는 것으로, 가족 구성원 모두가 존중받고 상호작용하는 가족관계를 형성하는 것이 가장 중요하다. 따라서 상담진행과정에서는 모든 구성원의 의견을 존중하고 상호작용하며 문제를 해결하는 방향으로 진행되어야 한다.
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72. 다음 사례에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?

  1. 학교 폭력이 있었는지 확인한다.
  2. 자해의 강도, 빈도, 방법을 확인하고 생명존중서약을 받는다.
  3. 지영이가 학교에 가기 싫다고 할 무렵 가족 내에 발생한 문제가 있었는지 확인한다.
  4. 가족조각을 활용하여 지영이가 다른 가족구성원에게 느끼는 내적 정서 상태를 탐색한다.
  5. 지영이가 자해의 위험이 있음을 담임교사를 통해 같은 반 학생들에게 알려 도와주도록 한다.
(정답률: 27%)
  • "학교 폭력이 있었는지 확인한다."는 상담자의 개입으로 옳은 것이다. 다른 보기들은 지영이의 상황을 파악하고 대처하기 위한 적절한 개입이지만, "지영이가 자해의 위험이 있음을 담임교사를 통해 같은 반 학생들에게 알려 도와주도록 한다."는 다른 학생들에게 지영이의 개인정보를 공개하는 것이므로 옳지 않은 개입이다. 대신, 담임교사와 함께 지영이의 안전을 위한 대책을 마련하는 것이 바람직하다.
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73. 다음 상담자와 아동의 대화에 나타난 이야기치료 기법은?

  1. 모방
  2. 공명하기
  3. 스캐폴딩
  4. 외재화하기
  5. 대안적 이야기
(정답률: 30%)
  • 이야기치료에서 외재화하기는 아동이 내면에 숨겨둔 감정이나 경험을 말로 표현하도록 유도하는 기법입니다. 상담자는 아동의 이야기를 듣고 그것을 다시 말하며 아동의 이야기를 외재화시키는 역할을 합니다. 이를 통해 아동은 자신의 감정이나 경험을 더욱 명확하게 인식하고 이를 다른 사람과 공유할 수 있게 됩니다. 따라서 정답은 "외재화하기"입니다.
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74. 다음이 설명하는 해결중심모델의 상담자-내담자 관계유형과 그 유형에 부여할 과제의 연결로 옳은 것은?

  1. 방문형 - 상담에 온 것을 칭찬하고 상담에 오도록 격려하며 과제를 주지 않는다.
  2. 불평형 - 다른 사람의 긍정적인 부분을 관찰하는 과제를 준다.
  3. 불평형 - 문제의 원인이라 생각하는 가족원에 대한 비난을 멈추고 감사할 내용을 찾아 표현해보게 한다.
  4. 고객형 - 예외적 상황이 일어날 수 있는 행동을 더 많이 하는 과제를 준다.
  5. 고객형 - 문제의 원인을 찾기 위해 가족원들을 관찰하는 과제를 준다.
(정답률: 19%)
  • 해결중심모델에서는 상담자-내담자 관계를 4가지 유형으로 분류하고, 각 유형에 맞는 과제를 부여하여 문제해결을 돕는다. 이 중에서 고객형은 내담자가 문제를 해결하기 위해 이미 시도해본 것들을 더 많이 시도해보도록 유도하는 과제를 부여한다. 따라서 "고객형 - 예외적 상황이 일어날 수 있는 행동을 더 많이 하는 과제를 준다."가 정답이다.
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75. 가족상담 모델과 개입방법 예시의 연결로 옳은 것은?

  1. 이야기치료 - 엄마의 우울증을 외재화하고 변화를 위한 과제를 제시한다.
  2. 다세대 모델 - 가계도를 통해 삼각관계 유형이 세대간에 어떻게 계속되는지 살펴본다.
  3. 해결중심모델 - 질문기법을 사용하여 자녀의 야뇨증 원인을 파악한다.
  4. 구조적 모델 - 아빠와 아들의 연합을 강화하여 남성하위체계를 명확하게 한다.
  5. 경험적 모델 - 청소년 자녀와 갈등을 보이는 가족에게 대안적 이야기를 재구성하도록 돕는다.
(정답률: 30%)
  • 다세대 모델은 가족 구성원들 간의 관계를 이해하기 위해 가계도를 사용하며, 세대 간에 어떻게 관계가 이어지는지 살펴본다. 따라서 이 모델은 가족 구성원들 간의 삼각관계 유형을 파악하는 데에 유용하다.
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4과목: 학업상담

76. 맥키치(W. McKeachie)가 제시한 정교화전략의 기법은?

  1. 암송
  2. 조직화
  3. 심상법
  4. 목표설정
  5. 복습
(정답률: 6%)
  • 맥키치가 제시한 정교화전략의 기법 중 "심상법"은 학습자가 이미 알고 있는 지식과 새로운 지식을 연결시켜 학습 효과를 극대화하는 방법입니다. 학습자가 이미 알고 있는 지식과 새로운 지식을 연결시켜 새로운 지식을 이해하고 기억하기 쉽게 만들어줍니다. 이는 학습자의 기억력을 강화시키고 학습 효과를 높이는 데 도움이 됩니다.
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77. 학습장애 진단에 사용하는 검사를 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄷ
  3. ㄴ, ㄷ
  4. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 10%)
  • 학습장애 진단에 사용하는 검사는 대개 언어, 수리, 읽기 등의 영역에서 진행되며, 이러한 영역들은 대개 "기초적인 학습 능력"을 반영합니다. 따라서 학습장애 진단에 사용되는 검사는 이러한 기초적인 학습 능력을 측정할 수 있는 검사들로 이루어져 있습니다.

    이 중에서도 "ㄱ, ㄷ"가 정답인 이유는, 이 두 검사는 대표적인 기초적인 학습 능력을 측정하는 검사들이기 때문입니다. "ㄱ" 검사는 언어적인 기초능력을 측정하는 검사로, 언어적인 이해, 표현, 발음 등을 평가합니다. "ㄷ" 검사는 수리적인 기초능력을 측정하는 검사로, 수리적인 이해, 계산, 추론 등을 평가합니다.

    따라서 이 두 검사는 학습장애 진단에 있어서 가장 기본이 되는 검사들 중 하나로, 대부분의 학습장애 진단에서는 이 두 검사를 필수적으로 포함하고 있습니다.
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78. 다음에서 설명하는 학습전략은?

  1. PMI(Plus-Minus-Interesting)
  2. 장소법
  3. 강제관련법
  4. 체크리스트
  5. 개념도
(정답률: 5%)
  • 이 학습전략은 "개념도"입니다. 개념도는 학습 내용을 시각적으로 정리하여 구조화하고 이해도를 높이는 방법입니다. 그림과 텍스트를 조합하여 개념을 설명하고, 중요한 개념이나 관계를 강조하여 기억에 남도록 합니다. 이를 통해 학습자는 복잡한 개념을 쉽게 이해하고, 전체적인 그림을 파악할 수 있습니다.
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79. 다음에서 혜진이가 보이는 학습부진 요인은?

  1. 인지적 요인
  2. 정서적 요인
  3. 사회적 요인
  4. 환경적 요인
  5. 관계적 요인
(정답률: 10%)
  • 혜진이가 보이는 학습부진 요인은 "인지적 요인"입니다. 이는 다음과 같은 이유로 설명할 수 있습니다.

    1. 그림에서 혜진이가 보이는 모습은 공부를 하지 않고 게임을 하는 모습입니다. 이는 학습에 대한 관심과 의지가 부족하다는 것을 시사합니다.

    2. 인지적 요인은 학습과 관련된 인지 능력, 즉 지각, 기억, 사고, 문제해결 능력 등이 부족한 것을 의미합니다. 혜진이가 게임을 하는 것으로 보아 학습과 관련된 인지 능력이 부족한 것으로 추측할 수 있습니다.

    3. 또한, 그림에서 혜진이가 있는 환경은 게임을 하는 것이 용이한 환경입니다. 이러한 환경적 요인도 학습부진에 영향을 미칠 수 있습니다.

    따라서, 혜진이가 보이는 학습부진 요인은 "인지적 요인"입니다.
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80. 학습의 요인 중 흥미에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

  1. 개인의 기질적 특성의 하나로 보는 관점도 있다.
  2. 상황적, 환경적 특성의 변화를 통해 학생이 흥미를 느끼도록 하는 공부 방법을 개발하는 것이 필요하다.
  3. 하이디와 레닝거(Hidi & Renninger)에 따르면 흥미는 상황에 따라 일시적으로 시작되지만 필요한 지원을 얻게 되면 떨어진다.
  4. 개인적 성향이 특정한 맥락과의 상호작용을 통해 심리적 상태로 활성화되는 것으로 보는 관점도 있다.
  5. 레닝거(Renninger) 모델에 따르면 흥미는 정서적인 측면보다 선행지식의 수준이나 가치부여 등의 측면이 더 강한 개념으로 볼 수도 있다.
(정답률: 9%)
  • "하이디와 레닝거(Hidi & Renninger)에 따르면 흥미는 상황에 따라 일시적으로 시작되지만 필요한 지원을 얻게 되면 떨어진다." 이 설명이 옳지 않습니다.

    정답: 하이디와 레닝거(Hidi & Renninger)에 따르면 흥미는 일시적으로 시작되지만, 적절한 지원을 받으면 유지될 수 있다.
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81. 맥키치(W. McKeachie)가 제시한 학습전략 중 자원관리 전략이 아닌 것은?

  1. 따라 읽음, 밑줄 치기, 복사 등의 시연
  2. 목표설정, 시간표 작성 등의 시간 관리
  3. 장소정리, 조용한 장소에서 하는 공부환경 조성
  4. 노력에 대한 귀인, 자기강화 등의 노력
  5. 교사나 동료로부터의 조력을 추구
(정답률: 5%)
  • 자원관리 전략은 학습에 필요한 자원을 효율적으로 활용하는 전략으로, 시간 관리, 공부환경 조성, 노력, 조력 등이 포함됩니다. 따라 읽음, 밑줄 치기, 복사 등의 시연은 학습 방법 중 하나로, 자원관리 전략에는 포함되지 않습니다. 따라서 정답은 "따라 읽음, 밑줄 치기, 복사 등의 시연"입니다.
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82. 테일러(R. Taylor)가 제시한 학습과진아(overachiever)와 학습부진아(underachiever)의 비교특성으로 옳지 않은 것은?

  1. 학습과진아는 목표 설정이 현실적이고 성공적이지만, 학습부진아는 목표에 대해 비현실적이고 실패를 경험한다.
  2. 학습과진아는 상대적으로 대인관계에 적응적이지만, 학습부진아는 고립감을 느끼기 쉽다.
  3. 학습과진아는 성인과 비교적 원만한 관계를 유지하지만, 학습부진아는 회피하거나 적대감을 가진다.
  4. 학습과진아는 학업에 대해 긴장감이 있지만, 학습부진아는 불안을 느끼지 않는다.
  5. 학습과진아는 자신을 수용하고 낙관적이지만, 학습부진아는 자기비판적이고 부적절감을 가진다.
(정답률: 15%)
  • "학습과진아는 학업에 대해 긴장감이 있지만, 학습부진아는 불안을 느끼지 않는다."가 옳지 않은 것이다. 학습부진아는 학업에 대해 불안을 느끼는 경우가 많다. 이는 자신의 능력에 대한 불안, 실패에 대한 불안 등이 있을 수 있다.
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83. 댄서로우(D. Dansereau)가 제시한 학습전략의 주전략이 아닌 것은?

  1. 이해전략
  2. 파지전략
  3. 회상전략
  4. 사용전략
  5. 동기화전략
(정답률: 0%)
  • 주어진 보기 중에서 주전략이 아닌 것은 "동기화전략"입니다. 이유는 댄서로우가 제시한 학습전략 중에 "동기화전략"이라는 전략은 없기 때문입니다. 이해전략, 파지전략, 회상전략, 사용전략은 댄서로우가 제시한 학습전략 중에서 주요 전략으로 알려져 있습니다.
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84. 시간관리 전략으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 6%)
  • 정답은 "ㄱ, ㄴ, ㄷ" 입니다.

    - "ㄱ"은 일정을 미리 계획하고 우선순위를 정하는 것으로 시간을 효율적으로 활용할 수 있습니다.
    - "ㄴ"은 집중력을 유지하고 작업을 빠르게 처리할 수 있도록 적절한 휴식을 취하는 것입니다.
    - "ㄷ"는 일정에 대한 책임감을 가지고 계획을 지키며, 미루지 않고 즉시 처리하는 것입니다.

    따라서, 이 세 가지 전략을 모두 적용하면 시간을 효율적으로 활용하고 생산성을 높일 수 있습니다.
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85. 노트필기 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄷ, ㄹ
  4. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • 노트필기 전략에서 중요한 것은 정보를 정리하고 구조화하는 것입니다. "ㄱ, ㄴ"은 노트필기를 할 때 가장 기본적인 구조인 개요를 작성하는 것을 의미합니다. "ㄴ, ㄷ"는 개요를 보완하여 세부적인 내용을 추가하는 것을 의미합니다. "ㄷ, ㄹ"은 노트필기를 할 때 중요한 내용을 강조하고, 요약하는 것을 의미합니다. "ㄱ, ㄴ, ㄷ"는 개요와 세부내용, 강조할 내용을 모두 포함하는 것을 의미합니다. "ㄱ, ㄴ, ㄹ"은 개요와 강조할 내용을 모두 포함하는 것을 의미합니다. 따라서, "ㄱ, ㄴ, ㄷ"가 가장 포괄적인 노트필기 전략이라고 할 수 있습니다.
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86. 옥스퍼드와 크루칼(Oxford & Crookall)이 제시한 6가지 외국어 학습전략에 해당하지 않는 것은?

  1. 기억 전략
  2. 보상 전략
  3. 정의적 전략
  4. 언어적 전략
  5. 사회적 전략
(정답률: 0%)
  • 언어적 전략은 언어 자체를 이해하고 사용하는 전략으로, 언어의 문법, 어휘, 발음 등을 학습하는 것을 말합니다. 이는 옥스퍼드와 크루칼이 제시한 6가지 외국어 학습전략 중 하나이므로, 해당하지 않는 것은 없습니다.
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87. 학습장애 진단 모형으로서 중재반응(Response-to-Intervention) 모델에 관한 설명으로 옳은 것은?

  1. 개인의 능력과 성취간의 불일치만으로 학습장애를 판별하는 모델이다.
  2. 임상적 진단을 지나치게 강조하고 현장에서의 교육을 소홀히 했다는 비판을 받는다.
  3. 학년수준편차 공식을 사용하여 단회에 학습장애를 진단한다.
  4. 학습문제를 가진 학생을 조기에 선별하여 중재를 실시하고, 중재에 대한 반응에 따라 학습장애 학생을 선별하는 모델이다.
  5. 3단계 중 1단계는 강도 높은 개별화 중재를 제공하는 단계이다.
(정답률: 10%)
  • 학습장애 진단 모형으로서 중재반응(Response-to-Intervention) 모델에 관한 설명으로 옳은 것은 "학습문제를 가진 학생을 조기에 선별하여 중재를 실시하고, 중재에 대한 반응에 따라 학습장애 학생을 선별하는 모델이다." 이다. 이 모델은 학생들의 학습 문제를 조기에 발견하고, 이를 해결하기 위한 중재를 제공하며, 이 중재에 대한 학생들의 반응을 토대로 학습장애를 판별하는 모델이다. 이 모델은 학생들의 학습 문제를 빠르게 파악하고, 이를 해결하기 위한 조치를 취함으로써 학생들의 학습 성과를 향상시키는 데에 큰 도움이 된다.
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88. 토마스와 로빈슨(Tomas & Robinson)의 PQ4R에 해당하지 않는 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㅁ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㅁ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄷ, ㄹ, ㅁ
(정답률: 10%)
  • PQ4R은 Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review의 약어로 학습 전략을 나타내는데, 그림에서 "ㄷ, ㄹ"에 해당하는 항목인 "Discussion"과 "Lecture"는 PQ4R에 해당하지 않는 항목이기 때문에 정답이 됩니다. 즉, PQ4R은 학습 자료를 미리 살펴보고, 질문을 던지며, 읽고, 생각하며, 복습하고, 검토하는 과정을 말합니다.
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89. 시험불안과 관련된 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄴ
  2. ㄷ, ㄹ
  3. ㄱ, ㄴ, ㄷ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 0%)
  • - ㄱ: 시험에 대한 불안감이나 자신감 부족으로 인해 공부를 충분히 하지 못한 경우
    - ㄴ: 시험 전에 충분한 휴식과 수면을 취하지 않은 경우
    - ㄷ: 시험 전에 충분한 대처전략을 세우지 않은 경우
    - ㄹ: 시험에서 실패할 경우에 대한 과도한 걱정과 불안으로 인한 경우

    따라서, "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ" 모두 시험불안과 관련된 원인이 될 수 있는 요인들을 나타내고 있다.
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90. 학업부진 영재아를 돕기 위한 전략으로 옳지 않은 것은?

  1. 완벽을 추구하는 내담자에게는 자신의 능력보다 높은 이상적 목표를 설정하도록 한다.
  2. 과민성을 보이는 내담자에게는 자극에 대해 선택적으로 주의를 집중하게 하고, 이를 관리할 수 있도록 돕는다.
  3. 내담자가 대인관계를 통해 관계기술을 적절히 학습하고 있는지 검토한다.
  4. 상담과정에서 가족 및 부모의 지지와 참여를 강조한다.
  5. 학업적 특성에 맞는 교육 경험을 할 수 있도록 돕는다.
(정답률: 10%)
  • "완벽을 추구하는 내담자에게는 자신의 능력보다 높은 이상적 목표를 설정하도록 한다."가 옳지 않은 것은, 완벽을 추구하는 내담자는 이미 높은 이상적 목표를 설정하고 있을 가능성이 높기 때문이다. 따라서, 이상적 목표를 더 높게 설정하도록 권유하는 것은 오히려 내담자의 스트레스를 더욱 증가시킬 수 있다.
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91. 발레란드와 비소네트(Vallerand & Bissonnette)가 제시한 학습동기의 단계 중 다음이 설명하는 단계는?

  1. 유익 추구(Extrinsic-identified regulation)
  2. 지적 자극 추구(Intrinsic-to experience stimulation)
  3. 내적 강압(Extrinsic-introjected regulation)
  4. 지적 성취 추구(Intrinsic-to accomplish to things)
  5. 외적 강압(Extrinsic-external regulation)
(정답률: 10%)
  • 이 단계는 내적 강압(Extrinsic-introjected regulation)이다. 이는 개인이 자신의 행동을 내부적으로 강압받아 수행하는 것을 의미한다. 즉, 개인이 자신의 행동을 완전히 내적으로 수용하지는 않지만, 외부적인 압박이나 규제에 따라 행동을 수행하게 된다는 것이다. 예를 들어, 개인이 자신의 목표를 달성하기 위해 다른 사람들의 기대나 평가에 대한 불안감으로 인해 행동을 수행하는 것이 이에 해당한다.
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92. 마이켄바움과 굿맨(Meichenbaum & Goodman)이 제시한 자기-교시 훈련 단계에 따르면, 상담자는 보기의 바로 다음 단계로 무엇을 해야 하는가?

  1. 동환이로 하여금 소리 내지 않고 마음속으로 자기 통제 언어를 사용하면서 과제를 수행하도록 한다.
  2. 상담자의 시연과 지도하에 동환이가 자기 통제 언어를 큰소리로 말하면서 과제를 수행하도록 한다.
  3. 동환이로 하여금 자기통제 언어를 입 밖으로 소리내되 작은 소리를 내면서 과제를 수행하도록 한다.
  4. 동환이가 가지고 있는 비합리적 신념을 합리적 신념으로 수정하여 과제를 수행하도록 한다.
  5. 상담자가 과제를 수행하면서 입 밖으로 자기통제 언어를 큰 소리로 말하고, 동환이에게 관찰하도록 한다.
(정답률: 10%)
  • 자기-교시 훈련의 단계 중 하나인 "모델링 및 지도" 단계에서 상담자는 동환이에게 자기통제 언어를 입 밖으로 소리내되 작은 소리를 내면서 과제를 수행하도록 지도해야 한다. 이는 동환이가 상황에서 자신의 감정을 조절하고 자기통제를 유지하는 방법을 배우도록 돕기 위한 것이다.
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93. 반두라(A. Bandura)가 제시한 효능감 정보원이 아닌 것은?

  1. 성공경험
  2. 생리적ㆍ정서적 상태
  3. 대리적 경험
  4. 귀인의 통제소재
  5. 언어적(사회적) 설득
(정답률: 6%)
  • 반두라가 제시한 효능감 정보원은 "성공경험", "생리적ㆍ정서적 상태", "대리적 경험", "언어적(사회적) 설득" 이다. "귀인의 통제소재"는 효능감 정보원이 아니다. 이는 개인의 행동을 제어하거나 감시하는 권위자나 권위적인 시스템을 의미한다. 예를 들어, 부모님, 교사, 경찰 등이 귀인의 통제소재가 될 수 있다.
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94. 학업상담에서 검사를 사용할 때 주의사항으로 옳지 않은 것은?

  1. 검사를 실시하고자 하는 목적을 명확히 한다.
  2. 검사의 실시와 해석이 내담자 문화에 적절하게 적용될 수 있는지 확인한다.
  3. 내담자가 검사 결과를 잘못 이해하지 않도록 정확한 해석을 제공한다.
  4. 검사 결과를 절대적으로 신뢰하여 내담자에게 진단명을 전달하는데 초점을 둔다.
  5. 검사는 자격이 있는 사람이 표준화된 절차에 따라 실시해야 한다.
(정답률: 10%)
  • 검사 결과를 절대적으로 신뢰하여 내담자에게 진단명을 전달하는데 초점을 둔다는 것은 옳지 않은 주의사항입니다. 검사 결과는 항상 내담자의 전반적인 상황과 다른 정보들과 함께 고려되어야 하며, 진단은 학업상담자가 아닌 전문가에게 맡겨야 합니다. 따라서 검사 결과를 해석할 때에는 내담자와 함께 상황을 고민하고, 가능한 한 다양한 정보를 수집하여 ganzheitliche한 접근을 취해야 합니다.
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95. K-WISC-Ⅳ를 사용하여 얻을 수 있는 점수로 옳지 않은 것은?

  1. 전체지능지수(FSIQ)
  2. 동기선별지표(MSI)
  3. 언어이해지표(VCI)
  4. 작업기억지표(WMI)
  5. 처리속도지표(PSI)
(정답률: 18%)
  • 정답: 동기선별지표(MSI)

    K-WISC-Ⅳ는 어린이의 지능검사로, 전체지능지수(FSIQ), 언어이해지표(VCI), 작업기억지표(WMI), 처리속도지표(PSI) 등 다양한 지표를 제공한다. 그러나 동기선별지표(MSI)는 K-WISC-Ⅳ에서 제공되지 않는 지표이다. MSI는 다른 지능검사에서 사용되는 용어로, K-WISC-Ⅳ와는 관련이 없다. 따라서 MSI는 K-WISC-Ⅳ를 사용하여 얻을 수 있는 점수로 옳지 않은 것이다.
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96. DSM-5에서 제시한 특정학습장애의 진단 기준으로 옳은 것은?

  1. 학습기술을 배우고 사용하는데 있어서의 어려움이 최소 3개월 이상 지속된다.
  2. 17세 미만인 경우 학습의 어려움에 대한 과거 병력이 표준화된 평가를 대신할 수 있다.
  3. 학습의 어려움은 학령기에 시작되나 해당 학습 기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명히 드러날 수도 있다.
  4. 학습의 어려움이 지적장애나 적절한 교육 부족으로 더 잘 설명될 때에도 진단내릴 수 있다.
  5. 학습의 어려움이 최소 3개 이상의 학업기술이나 학업영역에 나타나야 한다.
(정답률: 15%)
  • 정답은 "학습의 어려움은 학령기에 시작되나 해당 학습 기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명히 드러날 수도 있다."이다. 이유는 DSM-5에서는 특정학습장애의 진단 기준으로 "학령기에 시작되나 해당 학습 기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명히 드러날 수도 있다."라고 명시하고 있기 때문이다. 다른 보기들은 DSM-5에서 제시한 특정학습장애의 진단 기준과 일치하지 않는 내용들이다.
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97. A와 B에 들어갈 내용으로 옳게 짝지어진 것은?

  1. (A) 자기실현 욕구, (B) 인정 욕구
  2. (A) 내적귀인 욕구, (B) 불안 욕구
  3. (A) 사랑과 소속의 욕구, (B) 합리화 욕구
  4. (A) 과제수행욕구, (B) 불안 욕구
  5. (A) 합리화 욕구, (B) 인정 욕구
(정답률: 6%)
  • 주어진 그림에서는 사람이 과제를 수행하고 있는 모습이 나타나 있습니다. 이는 과제수행욕구를 나타내며, 이는 자신의 능력을 발휘하고 성취감을 느끼기 위한 욕구입니다. 그러나 동시에 그림에서는 사람의 표정이 불안해 보이는 것으로 보아, 불안 욕구도 함께 나타나고 있습니다. 따라서 정답은 "(A) 과제수행욕구, (B) 불안 욕구"입니다.
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98. 켈러(J. Keller)가 제시한 학습자의 동기를 유발하기 위해 충족되어야 할 조건이 아닌 것은?

  1. 주의(Attention)
  2. 준비성(Readiness)
  3. 만족감(Satisfaction)
  4. 자신감(Confidence)
  5. 관련성(Relevance)
(정답률: 6%)
  • 준비성은 학습자가 학습에 대해 준비되어 있어야 한다는 것을 의미합니다. 다른 조건들은 학습자가 학습에 대해 관심을 가지고, 만족하며, 자신감을 가지고, 학습과 관련된 내용이라는 것을 인식하고 있어야 한다는 것을 나타냅니다. 따라서 준비성은 학습자의 학습에 대한 준비 상태와 관련이 있으며, 다른 조건들과는 다른 개념입니다.
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99. 로젠샤인과 스티븐스(Rosenshine & Stevens)가 제시한 것으로, 학생과 긍정적인 관계를 형성할 수 있는 교사의 피드백을 모두 고른 것은?

  1. ㄱ, ㄹ
  2. ㄴ, ㄷ
  3. ㄱ, ㄷ, ㄹ
  4. ㄴ, ㄷ, ㄹ
  5. ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
(정답률: 11%)
  • 로젠샤인과 스티븐스는 학생과 긍정적인 관계를 형성할 수 있는 교사의 피드백으로 다음 6가지를 제시했습니다.

    1. 학생의 노력과 성취를 인정하는 피드백
    2. 학생의 오류를 지적하면서도 그것을 개선할 수 있는 방법을 제시하는 피드백
    3. 학생의 질문에 대한 성실한 답변을 제공하는 피드백
    4. 학생의 창의성과 독창성을 존중하고 격려하는 피드백
    5. 학생의 자신감을 높이고 긍정적인 자아이미지를 형성할 수 있도록 돕는 피드백
    6. 학생의 학습과정에서 발생하는 어려움을 이해하고 지원하는 피드백

    이 중에서 "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ"은 모두 포함된 내용입니다. 따라서 정답은 "ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ"입니다.
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100. 다음에서 설명하는 자기조절 학습전략은?

  1. 자기평형
  2. 조직화와 변형
  3. 환경의 구조화
  4. 자기강화
  5. 자료검토
(정답률: 5%)
  • 이 자기조절 학습전략은 "자기강화" 전략입니다. 이는 학습자가 자신의 학습을 강화하기 위해 자신의 성취를 인정하고 보상하는 것입니다. 즉, 학습자는 자신이 성취한 것을 인정하고 자신에게 보상을 주어 자신감을 높이고 학습 동기를 유지하는 것입니다.
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