학문중심교육과정의 기본관점은 "핵심적인 아이디어 또는 기본적인 원리 및 개념을 중시한다." 입니다. 이는 학생들이 학문적인 지식을 습득하고 이를 바탕으로 문제를 해결하고 사고하는 능력을 키우기 위함입니다. 따라서 교과내용은 미리 선정하거나 조직하지 않고 학습의 장에서 결정되며, 교과의 목적은 사회의 재구조화를 위한 비판적 시민을 양성하는 것이 아니라 학문적인 지식을 습득하는 것입니다. 또한 교육과정의 효율성을 위하여 체계적이고 과학적인 방법론을 적용합니다.

이는 학습자의 현재 수준을 파악하고, 이에 맞는 적절한 교육 방법과 내용을 결정하기 위한 평가이기 때문에 "진단평가"입니다.

교육사회학 이론가들은 학교가 단순히 지식을 전달하는 곳이 아니라, 사회의 구조적 문제를 해결하는 곳이라고 보기 때문에 교과지식의 획득보다는 사회의 구조적 문제해결에 더 관심을 둡니다. 이들은 학교가 사회적으로 어떤 역할을 하는지를 분석하고, 학교에서 일어나는 현상들이 사회적인 배경과 상호작용에 의해 결정된다고 봅니다. 따라서 교육의 목적은 단순히 지식의 전달이 아니라, 사회적 문제를 해결하는 데 기여하는 것이라고 생각합니다.

위 그림은 인적자원개발을 나타내는 모형입니다. 따라서 정답은 "인적자원개발"입니다. 직무분석은 직무의 내용과 요구사항을 파악하는 것이고, 조직혁신은 조직의 구조나 프로세스 등을 개선하는 것이며, 총체적 질 경영(TQM)은 모든 조직 구성원이 품질을 개선하는 것을 목표로 하는 경영 철학입니다.

① [○] 조직의 발전을 위한 가장 중요한 자원으로서 조직 구성원인 사람을 성장, 발달하도록 하는 활동으로 인적자원개발과 관련된다
② [×]직무분석은 어떤 일을 어떤 목적으로 어떤 방법에 의해 어떤 장소에서 수행하고 있는지를 알아내고 직무를 수행하는 데 요구되는 지식, 능력, 경험, 책임 등이 무엇인지를 과학적ㆍ합리적으로 알아내어 인적자원 관리에 필요한 직무 내용을 제공하는 것이다.
③ [×]조직혁신은 의도적인 조직 변화로 조직 구성원의 만족도를 높이며 구성원 각자의 발전을 통해 조직의 능률성과 효과성을 높이는 과정이며 불합리한 부서와 과정을 제거하고 하부 조직의 업무를 재조정하여 조직의 생산성을 높이는 데 목적이 있다.
④ [×]총체적 질 관리는 고객 만족과 관리 개선을 위하여 고객 지향적인 서비스, 품질에 초점을두고 전 직원의 참여를 통하여 지속적인 서비스 개선을 도모하는 통합 관리 체계이다.

학교선택제는 학부모가 자녀의 학교를 선택할 수 있는 제도이지만, 블루리본학교는 학교의 교육성과가 우수하여 미국 교육부에서 인증하는 학교 유형입니다. 따라서 학교선택제와는 직접적인 연관성이 없습니다.

③ [×] 미국에서 매년 성적이 월등하게 향상된 학교에 블루리본(Blue-ribbon)상을 수상하는 것으로 학교 선택제와 무관.
① [○] 학생들이 배치되는 것이 아닌 제 발로 찾아가는 학교이며,
② [○] 공교육 내에서 학생 및 학부모의 선택권을 확대하기 위함이며,
④ [○] 영국 지방 정부의 관할에서 벗어나 중앙 정부로부터직접 지원을 받고 자체 학교 운영회에 의해 운영되는 학교를 말하는 것이다.

"합리화－사회적으로 용납될 수 없거나 수치스러운 욕구가 외부로 나타나지 않도록 욕구와 반대되는 행동과 태도를 보이는 것"은 옳은 설명입니다.

이유는 합리화는 욕구나 욕망이나 감정을 부정하거나 숨기는 것이 아니라, 그것을 인정하면서도 사회적으로 용납되지 않는 것을 외부로 나타내지 않도록 욕구와 반대되는 행동과 태도를 보이는 것입니다. 예를 들어, 알코올 중독자가 술을 마시지 않는 것은 술을 마시면 안 된다는 것을 알면서도, 그 욕구를 억제하고 숨기는 것이 아니라, 술을 마시지 않는 것으로 합리화하는 것입니다.

② [×] 본능적인 감정을 숨기고 그와 정반대되는 행동을 하면서 자기를 보호하는 것으로 반동형성과 관련된다. 합리화는 논리적인 위장이나 변명을 통해 자신을 보호하는 것이다.

정답: "약식장학－교장이나 교감 등 주로 학교의 관리자에 의하여 이루어진다."

설명: 약식장학은 학교의 관리자가 주로 결정하는 것이 아니라, 일정한 조건을 충족한 학생들 중에서 자발적으로 신청한 학생들 중에서 선발되는 형태의 장학이다. 따라서, "약식장학－교장이나 교감 등 주로 학교의 관리자에 의하여 이루어진다."는 설명이 옳지 않다.

이미지에서 보이는 수업사태는 학습자들에게 어떤 내용을 학습할 것인지 안내하는 "학습안내"이다. 다른 보기들은 학습을 진행하기 위한 보조적인 수업사태들이다.

④ [○] 가네(R. M. Gagne´)는 수업사태를 3영역 9단계로 구분하였다.
3영역 중 하나는 학습을 위한 준비(①주의집중, ②목표 제시, ③선수 학습 회상),
두 번째는 획득과 수행(④학습 과제에 내재한 자극 제시하기, ⑤학습 안내, ⑥성취 행동 유도, ⑦피드백)
세 번째는 재생과 전이(⑧성취 행동 평가하기, ⑨파지 및 전이 높이기) 등이다. 주어진 보기의 내용은 자극 특징과 관련 정보를 장기기억으로 전이시키는 것으로 획득과 수행 영역 중 학습안내와 관련된다.

"사회적 유형과 예술적 유형은 매우 높은 상관이 있다."가 옳지 않은 설명입니다. 홀랜드의 진로이론에서는 사회적 유형과 예술적 유형은 서로 독립적인 유형으로 분류됩니다.

서양의 사상가와 그 교육사상을 시대 순으로 나열하면, 고대 그리스 철학자들이 먼저 등장하고, 이후에 중세 철학자들이 나타나며, 이들의 사상은 기독교 교육사상과 밀접한 관련이 있었다. 그리고 이후에는 근대 철학자들이 등장하며, 이들은 인간 중심의 인식론과 과학적 방법론을 중요시했다. 따라서 정답은 "ㄹ－ㄱ－ㄴ－ㄷ"이다.

③ [○] 로크는 17세기 후반(1632~1704), 피히테는 국가주의 교육, 스펜서는 과학적 실리주의, 코메니우스는 17세기 중반(1592~1670)이다.